十六 漫谈说理文 教学目标 1、 正确而全面地了解说理文的特点。 2、 体会漫谈式论说文朴实通俗、深入浅出、亲切有味的写作风格。 3、 感受美学大师恳切谦和的人格魅力。 说明： 本文选自美学大师朱光潜先生的《艺文杂谈》，教师在教学之前，需要对朱光潜先生的人格魅力有充分的了解。冰心女士评价他是一位真正的学者，因为他敢于自我批判，能够恳切地暴露自己的弱点，瘦小身躯里鼓荡着的宽阔的胸怀。因此在本文中，作者采用由此及彼、由远及近的漫谈方式，不以居高临下的专家姿态板着面孔教导人，而是通过多处引用自己的实例，把文章写得生动活泼、深入浅出。用亲切朴实的语言对谈论对象“说理文”娓娓道来，使读者在不知不觉中接受了作者的观点。因此，学习本文，就要不仅要正确而全面地了解说理文的特点，更要体会漫谈式论说文朴实通俗、深入浅出、亲切有味的写作风格，感受美学大师恳切谦和的人格魅力。 教学重点与难点 1、 重点：（1）分析本文运用的多种论证方法，正确而全面地了解说理文的特点。 （2）品味本文朴实通俗、亲切有味的语言风格。 2、 难点：品读语言，感受漫谈式论说文的写作特点。 说明： 对说理文，高中学生有许多模糊的认识，一直存在写作上的畏难心理，文章的写法朴实通俗，深入浅出地把说理文的特点介绍得清晰而全面，具有很强的针对性，因而把教学的重点之一设计为通过学习本文，掌握说理文的特点，纠正模糊认识；同时，本文是一篇典型的漫谈式论说文，需要学生通过赏析语言，分析多种论证方法，感受本文亲切朴实的语言风格，了解漫谈式论说文深入浅出，行文灵活，说理方式多种多样的特点。 教学过程 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 1、学生反馈预习情况。 设计意图 1、鼓励学生课前熟悉作者简介 1、简介美学大师朱光潜 阅读资料 2、请大家阅读吴泰昌先生写的 2、自由发言，初步归纳出朱光潜先课文，做好预习工作。 生的人格魅力和写作风格，为下文仔细解读做铺垫。 导入新课 《听朱光潜先生闲谈》，看看朱生亲切随和，与读者道家常式的写2、初步感受朱光潜先光潜先生是怎样做人、怎样为文作风格。 的。 分析课文 既然本文的标题是《漫谈说理学生分小组讨论归纳（1）错误：把阅读说理文，要辨清归纳“谈”的文》，请大家通读全文，看看文说理文与艺术文对立，认为实用文作者在文中阐述的观主要内容， 章主要谈了哪些和说理文有关的不需文采；正确：实用性的文章也点，通过表格形式，观点，请用表格的形式从正方两要求语言的艺术性。（2）错误：说从正方两方面归纳作方面进行归纳。 理文由于使用很广被认为易写；正者的观点，既锻炼了确：好的说理文要“有理”，不易的学生的概括能力，写。（3）错误：说理文要么难在推又使他们在对比中对理要么难在行文；正确：思想和语说理文有一个清晰而言是不分先后存在的，是不能割裂全面的认识。 开的。（4）错误：把理说透就是长篇大论，洋洋洒洒；正确：命意的简洁是文章的一个极可珍视的优点。（5）错误：说理文要保持“零度风格”；正确：作者感情的自然流露是与道理的阐发紧紧结合的，它可以增强说理的感染力。 品味语言学习指名朗读，提出问题，引导学生学生充分品读课文，适当圈画，讨让学生细细地品味语丰富多样的说深入理解文章内容： 论回答： 言，感受本文的语言理方法，感受1、说理文也就是我们常说的讲道1、本文给人的感觉深入浅出，通俗风格，体会朱光潜先本文通俗易理的论说文，提到它，我们往往易懂，没有说教的意味，让人易于生在字里行间闪耀的懂，亲切随和会想到艰涩、枯燥一类的字眼，接收。 人格魅力，为总结漫的语言风格 而读完全文你们有怎样的感受？ 2、（1）作者采用了对比、举例、谈式说理文的特点进2、作者采用了怎样的写作手法，比喻等多种论证方法，使文章的表行感性上的准备。 才产生这种艺术效果的呢？ 现手法丰富多彩，表达形象、清晰。3、从对本文的阅读中再次回味吴（2）文章采用谈话式、叙家常式的泰昌先生对其的描述：读过这位写法，没有美学大师居高临下的威名教授百万言译著的人，无不感势，拉进来作者和读者的距离，让到他的文章，即便是阐述艰深费读者有如沐春风的感受。（3）选例解的美学问题和哲学问题，也都常常使用自己的经历，特别是自己是以极其晓畅通俗的笔调在和读的教训，让人感到真是可信。 者谈心。接触过他的人，也同样3、漫谈自己的阅读感受。 感到，在生活中，他十分喜爱和朋友、学生谈心。他的这种亲切随和的谈心，汩汩地流出了他露珠似的深邃的思想和为人为文的品格，感受先生的人格魅力。 理性归纳 通过阅读全文，我们对朱光潜先分小组讨论，相互交流：漫谈式论让学生在感性认识的生的“谈”的内容和怎样谈有了说文语言表达朴实通俗，深入浅出，基础上学会理性归充分的了解，能不能归纳一下漫读来亲切有味，没有说教气息，同纳。 谈式论说文的特点 时行文灵活和说理方法多种多样。 课后作业 1、阅读《文学鉴赏总论》中关于学生按照要求，自主完成作业。 学习反馈 《议论文鉴赏论》的节选部分，进一步理解说理文和朱光潜先生在文中阐述的观点。 2、阅读欧阳修的《与高司谏书》和李斯的《谏逐客书》，谈谈你对作者提出的说理文不能保持“零度风格”的理解。 作业的多设计意在激发学生的深层次的阅读兴趣，开发学生多方面的学习潜能。 思路点拨 说理文，往往被人强调的是其逻辑性、严密性。作者采用漫谈式的方法，深入浅出，通俗易懂地多方面地阐述了对说理文的认识，内容丰富，令人信服。教师也可以从阅读《文学鉴赏总论》中关于《议论文鉴赏论》的节选部分入手，和本文进行比较阅读，从而正确全面地了解说理文的特点。同时联系84岁高龄的朱光潜先生的一句话：“我一直是写通俗文章和读者道家常谈心来的”，来品味本文亲切随和的语言风格，在字里行间感悟其恳切、谦和的人 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/612f34fda45177232f60a29d.html