课 题：观察立体 教学内容：冀教版《数学》二年级下册第49、50页。 教学目标： 1．经历搭、观察、交流由多个立方块组成的立体的过程。 2．能够辨认正面、侧面、上面观察立体所看到的平面图形。 3．积极参加数学活动，感受图形的奇妙和学习的乐趣，发展初步的空间观念。 课前准备：小正方体、多媒体课件。 教学方案： 教学环节 一、创设情境 教师谈话并提出：“从正面、侧面、上面观察一个正方体，会看到什么图形”的问题，让学生回答。 二、操作、观察 1．教师提出：“把两个小正方体搭在一起，会搭出什么体？从不同方向观察，看到的图形是什么样的？”让学生同桌合作搭一搭，看看。 2．先让学生展示搭出的立体，然后重点说一说自己搭的长方体从正面、侧面、上面观察看到的是什么图形。给学生充分表达不同说法的机会。 教学预设 师：上节课我们从不同的方向观察了长方体和正方体。谁还记得从正面、侧面、上面观察一个正方体会看到什么图形？ 生：从正面、侧面、上面观察看到的都是一个正方形。 师：说得对！如果把两个小正方体搭在一起，会搭出一个什么立体？从不同的方向观察，看到的图形什么样呢？现在请同桌两人合作搭一搭，看一看。 学生操作，观察。 师：把你们搭的立体展示一下，说一说搭出的是一个什么立体。 学生可能搭出的情况有两种： 师：从正面、侧面、上面观察自己搭的长方体，用自己的语言说一说看到的是什么图形。 学生可能会有多种说法。如搭法（1）： ●我们搭的长方体从前面、侧面看都是长方形。 ●我觉得应该说是由两个正方形拼成的长方形。 ●我认为还可以说是拼在一起的两个正方形。 …… 在这里，要给出学生充分的交流时间，要特别注意学生在表述时是否正确，并进行启发指导。同时对学生的表述给予肯定与表扬。 师：刚才我们成功完成了两个小正方体的搭建和观察的过程，现在你们还愿挑战自己吗？好，大家再拿出一个小正方体，现在3．教师用激励性语言提出“把三个小正方体搭在一起”的1 / 3 要求，让学生继续搭立体，然后交流搭的结果。 把这三个正方体搭在一起，看你们能创造出什么样的立体？ 学生操作后交流。可能搭出的情况： 4．提出从正面、侧面、上面观察自己搭的立体的要求，并提示学生可以画出来。 教师要对后两种搭法给予肯定与表扬。 师：很好！搭出了这么多种。现在请同学从正面、侧面、上面观察自己搭出的立体，说一说看到的图形是什么样的？也可以试着画出来。 给学生充分的观察与画的时间，教师参与学生活动，指导学生画图形。但不要求特别准确，只要形象就可以。 师：哪个同学想把自己观察或画的图给大家介绍一下。 在这里要给学生充分的交流时间，尤其是后两种搭法要充分尊重学生的独特体验，并给予积极评价与引导。 生：我们搭立体，从前面看画出的图形是这样： （展示图形） 从侧面和上面看都是两个正方形拼成的长方形。从上面看是,从侧面看是。 师：哪个同学能用自己的话说一说这个立体从前面看到的图形。 生1：三个正方形拼在一起，下面二个，左上边一个。 生2：也可以说左边二个，右下边一个。 师：请同学样看这两个立体，判断一下，分别从哪个方向观察，会看到下面的长方形？ 学生观察后回答，教师用课件演示观察的方向。 如果学生提第（2）个立体从侧面观察会看到这样的长方形，教师要给予指导，并可运用课件演示，让学生了解从侧面看到的是。 师：观察练一练第1题中的三个立体，哪一个从上面看能看到请你在这个立体下面打基础“√”。 学生判断后交流。 答案：第二、三个立体从上面都会看到这个平面图形。 师：刚才同学们顺利解决了题目要求，你们愿不愿接受更高难度的任务？好，现在请同学们想一想：如果从正面、侧面来观察三个立体，你会看到哪些图形呢？试着把你看到的图形画下来。 这道题视学生的接受情况与课堂时间而定，如果课上不能完成，可留为机动作业或课下思考。 5．交流学生观察或画图的结果，要让学生充分展示不同的描述方法。 三、课堂练习 1．教师用课件出两组立体和一个长方形： 让学生观察、判断分别从两个立体的哪个方向观察，能看到长方形。 2．练一练第1题。 （1）由学生读题后独立试做，再集体交流订正。 （2）引导学生从正面和侧面再观察三个立体，说一说会看到什么图形，并画出来。 2 / 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/6156a4dc0266f5335a8102d276a20029bc6463d0.html