“少教多学”在《唐诗宋词选读》教学中的应用策略 山西省运城中学 景明 关键词： 少教多学 唐诗宋词选读 策略 新课程改革在我省已经进行7年了，7年来，我以课程改革新理念为自己教学的指导思想，一直努力走在课堂教学改革的最前沿，致力于新的课程理念的教学实践。尤其是，自2012年参加“少教多学”课题研究以来，我不断探索，努力寻求“少教多学”在高中语文教学中的应用策略。下面，我以我在选修课《唐诗宋词选读》教学中的教学实践探索，谈谈“少教多学”的应用策略。 一、教师示范引导学习。 拿上选修课本《唐诗宋词选读》后，我就做了整体安排：我示范引导学生学习第一专题——“风神初震”的初唐诗。后面的十二个专题分别分具体给11个学习小组（每个小组6个人），由学生来帮助学生学习。这正体现了“教师为主导，学生为主体”的新的教学理念。 比如，对《和晋陵陆丞早春游望》（杜审言）一诗我作了以下处理。 第一步：学生结合课下注释和练习册上的补充注释口头翻译全诗； 第二步：学生交流翻译时遇到的问题； 第三步：师生交流余下的共性问题； 第四步：学生自主带着理解诵读全诗； 第五步：指名学生带着情感诵读全诗； 第六步：师生点评，教师指导； 第七步：探究诗中所表达的诗人的复杂情感； 第八步：探究诗歌用词的巧妙、意象的典型丰富； 第九步：再次带着对这首诗的深入理解全体诵读全诗。 第十步：拓展阅读杜审言的另外一首诗《渡湘江》 再如，我对《春江花月夜》（张若虚）又做了这样的处理： 先让学生欣赏由著名京剧艺术家李维康、于魁智的京剧配图歌曲《春江花月夜》（改编版），用其中唯美的画面，珠玉般的唱腔激发起学生对这首诗的喜爱之情和对其意境的初步理解。 然后，让学生在听这首诗的配乐朗读，再一次激发学生的学习欲望。 接着，让学生结合注释自读全诗，大致疏通诗意，画出不理解的词句。 第四步，小组交流所化问题，并准备筛选出需要师生帮助的全班交流的问题。 第五步，全班交流，师生点评，教师指导。第六步，探讨问题：自古以来，历代文人评价 1 张若虚的这首诗为“顶峰之作”，为什么？以此问题将对本诗的所有特点加以讨论，深入鉴赏本诗的高人之处。最后，让学生充分通过诵读（自读、小组比赛读、配乐读等形式）来体会那美妙的意境和丰富的情感。 这些课堂教学的不同组织，目的在于活跃学生学习思维，开阔学生即将开讲的讲解思路。 二、小组合作引导学习。 在安排学生小组合作讲解同时，我给他们提出要求：各组一要人人参与，分工明确，合作完成；二要在合作的同时，充分发挥自己的主动性，争取在讲解、引导上有个性特色；三要在形式上下足功夫，力争本组在各诗的讲解中有新意。除了要求之外，我还提出要进行评比：每一组完成任务后，在内容、形式上会得到老师和其他组同学的公正评价，满分10分。最后比赛，哪个组最好，哪些组较好。 一切布置好后，学生们就积极开始了他们的真正的合作学习阶段。经过这样一次大规模的合作学习，学生在查阅资料、制作课件、合作交流、口头表达、深入探究等方面都有很大进步，可谓收获多多。 他们合作讲解的具体方法有：小组讨论，合作讲解；小组合作，表演加讲解；小组合作，讲解加做练习题等。 比如，第六组同学在讲温庭筠的《菩萨蛮·小山重叠金明灭》时，以热播电视连续剧《甄嬛传》中对这首诗的吟唱为引导学生学习这首诗的主线，或讲解，或诵读，或跟唱，或表演，把小小的一首诗得生动有趣，使全班同学都爱上了这首诗。 再比如，第十一组同学讲完专题十二，还每人给大家表演了配乐朗诵辛弃疾的四首诗，引起学生共鸣，掌声雷动，齐声叫好，留下深刻印象。 还有，第三组同学，讲完杜甫的四首诗，还分别从词语解释、名句填空、诗句鉴赏、手法探究等方面命了四道题，最后留了半小时，以ppt形式呈现出来，帮助大家落实对本专题的学习。 三、师生打分，给小组、学生评级 因为要求明确，评价具体，每一组讲完后，在统一标准下当场老师打一个分，各小组打一个分，最后加在一起就是本小组的最后得分。以给第一组所打分数为参考分数，上下浮动，可以打满分10分。 无论各组所的评价结果怎样，全班同学都觉得这是一次非常有意思的有效的合作学习。认为这将给他们的高中语文学习留下深刻的印象 四、教师出一份综合测试题，检测学生合作学习成果。 当然，在整个这本书的学习中，我深知“形式是其次，落实最关键”。为了让学生明确自己真正的学习效果，我在各小组完成任务后，出了一份模块检测题，最后我又以明确的分数来检验学生的学 2 习效果。让每个学生都能对自己的学习一个明确的评价，明确自己的努力方向。 从以上的四部做法不难看出，我在选修课《唐诗宋词选读》整个一本书的教学中，认真贯彻了“少教多学”理念，以学生为学习主体，以教师为学生学习的主导，既重视了学生的知识积累，又重视了学生的听、说、读、写能力的培养，还注重了对学生的审美能力的提升、对学生热爱祖国传统文化思想的培养。效果之好显而易见。 今后，我将不断致力于在各种语文课堂上的“少教多学”策略研究，使自己的语文教学之路越走越宽，越走越远！ 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/61bd60e6afaad1f34693daef5ef7ba0d4a736d27.html