“少教多学”在《唐诗宋词选读》教学中的应用策略 山西省运城中学 景明 关键词： 少教多学 唐诗宋词选读 策略 新课程改革在我省已经进行7年了，7年来，我以课程改革新理念为自己教学的指导思想，一直尽力走在课堂教学改革的最前沿，致力于新的课程理念的教学实践。尤其是，自2021年参加“少教多学”课题研究以来，我不断探讨，尽力寻求“少教多学”在高中语文教学中的应用策略。下面，我以我在选修课《唐诗宋词选读》教学中的教学实践探讨，谈谈“少教多学”的应用策略。 一、教师示范引导学习。 拿上选修讲义《唐诗宋词选读》后，我就做了整体安排：我示范引导学生学习第一专题——“风神初震”的初唐诗。后面的十二个专题别离分具体给11个学习小组（每一个小组6个人），由学生来帮忙学生学习。这正表现了“教师为主导，学生为主体”的新的教学理念。 比如，对《和晋陵陆丞早春游望》（杜审言）一诗我作了以下处置。 第一步：学生结合课下注释和练习册上的补充注释口头翻译全诗； 第二步：学生交流翻译时碰到的问题； 第三步：师生交流余下的共性问题； 第四步：学生自主带着明白得朗诵全诗； 第五步：指名学生带着情感朗诵全诗； 第六步：师生点评，教师指导； 第七步：探讨诗中所表达的诗人的复杂情感； 第八步：探讨诗歌用词的巧妙、意象的典型丰硕； 第九步：再次带着对这首诗的深切明白得全部朗诵全诗。 第十步：拓展阅读杜审言的另外一首诗《渡湘江》 再如，我对《春江花月夜》（张假设虚）又做了如此的处置： 先让学生欣赏由闻名京剧艺术家李维康、于魁智的京剧配图歌曲《春江花月夜》（改编版），用其中唯美的画面，珠玉般的唱腔激发起学生对这首诗的喜爱之情和对其意境的初步明白得。 然后，让学生在听这首诗的配乐朗诵，再一次激发学生的学习欲望。 接着，让学生结合注释自读全诗，大致疏通诗意，画出不睬解的文句。 第四步，小组交流所化问题，并预备挑选出需要师生帮忙的全班交流的问题。 第五步，全班交流，师生点评，教师指导。第六步，探讨问题：自古以来，历代文人评判张假设虚的这首诗为“顶峰之作”，什么缘故？以此问题将对本诗的所有特点加以讨论，深切鉴赏本诗的高人的地方。最后，让学生充分通过朗诵（自读、小组竞赛读、配乐读等形式）来体会那美好的意境和丰硕的情感。 这些课堂教学的不同组织，目的在于活跃学生学习思维，开阔学生即将开讲的讲解思路。 二、小组合作引导学习。 在安排学生小组合作讲解同时，我给他们提出要求：各组一要人人参与，分工明确，合作完成；二要在合作的同时，充分发挥自己的主动性，争取在讲解、引导上有个性特色；三要在形式上下足功夫，力争本组在各诗的讲解中有新意。除要求之外，我还提出要进行评比：每一组完成任务后，在内容、形式上会取得教师和其他组同窗的公正评判，总分值10分。最后竞赛，哪个组最好，哪些组较好。 一切布置好后，学生们就踊跃开始了他们的真正的合作学习时期。通过如此一次大规模的合作学习，学生在查阅资料、制作课件、合作交流、口头表达、深切探讨等方面都有专门大进步，可谓收成多多。 他们合作讲解的具体方式有：小组讨论，合作讲解；小组合作，演出加讲解；小组合作，讲解加做练习题等。 比如，第六组同窗在讲温庭筠的《菩萨蛮·小山重叠金明灭》时，以热播电视持续剧《甄嬛传》中对这首诗的吟唱为引导学生学习这首诗的主线，或讲解，或朗诵，或跟唱，或演出，把小小的一首诗得生动有趣，使全班同窗都爱上了这首诗。 再比如，第十一组同窗讲完专题十二，还每人给大伙儿演出了配乐朗诵辛弃疾的四首诗，引发学生共鸣，掌声雷动，齐声叫好，留下深刻印象。 还有，第三组同窗，讲完杜甫的四首诗，还别离从词语说明、名句填空、诗句鉴赏、手法探讨等方面命了四道题，最后留了半小时，以ppt形式呈现出来，帮忙大伙儿落实对本专题的学习。 三、师生打分，给小组、学生评级 因为要求明确，评判具体，每一组讲完后，在统一标准下当场教师打一个分，各小组打一个分，最后加在一路确实是本小组的最后得分。以给第一组所打分数为参考分数，上下浮动，能够打总分值10分。 不管各组所的评判结果如何，全班同窗都感觉这是一次超级成心思的有效的合作学习。以为这将给他们的高中语文学习留下深刻的印象 四、教师出一份综合测试题，检测学生合作学习功效。 固然，在整个这本书的学习中，我深知“形式是第二，落实最关键”。为了让学生明确自己真正的学习成效，我在各小组完成任务后，出了一份模块检测题，最后我又以明确的分数来查验学生的学习成效。让每一个学生都能对自己的学习一个明确的评判，明确自己的尽力方向。 从以上的四部做法不难看出，我在选修课《唐诗宋词选读》整个一本书的教学中，认真贯彻了“少教多学”理念，以学生为学习主体，以教师为学生学习的主导，既重视了学生的知识积存，又重视了学生的听、说、读、写能力的培育，还注重了对学生的审美能力的提升、对学生酷爱祖国传统文化思想的培育。成效之好显而易见。 尔后，我将不断致力于在各类语文课堂上的“少教多学”策略研究，使自己的语文教学之路越走越宽，越走越远！ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/df2594de935f804d2b160b4e767f5acfa0c7838f.html