第七届全国幼儿教师职业技能大赛--观察记录 参赛作品名称 《爱喝水的“小鱼”》 参赛作者 观察目标 观察对象 观察时间 全班幼儿 观察内容： 上午,我带孩子们粘贴《美丽的小鱼》，在导入活动中我让幼儿模仿小鱼的样子，在水里游来游去。于是，孩子们高兴地在教室里到处“游”。由于时间关系，我让没粘完的孩子在第二天区域活动时间接着粘，准备让孩子们洗手喝水。在盥洗室里我听见西西说：“我粘的小鱼可漂亮了，身上有很多颜色！”“可是你没画水，只粘了小鱼，小鱼没有水会渴死的，我粘的小鱼旁边就画了很多水。”旁边的宁宁似乎觉得自己的画比西西的好。我凑上前去，加入了她们的谈话：“对，鱼儿离不开水，它们要在水里才能活。”这时西西难过地问：“杨老师，我会死吗？”我笑着回答：“你们都是漂亮的小鱼，要是每天都多点儿喝水，那就不缺水啦，又能游来游去啦！”西西听了我的话，瞪大眼睛高兴地说：“太好啦！我要喝一大杯水！”旁边的孩子们一个接一个地说：“我也喝一大杯！”这时，我也拿起自己的水杯，说：“我是你们的小鱼妈妈，我也和你们一起多喝水，这样咱们可以一起游回大观察分析 海里啦！”说完，全班小朋友都咕咚咕咚地喝了一大杯水。 观察分析： 培养幼儿的生活能力是小班幼儿最主要的教育内容。在幼儿园一日生活中，喝水是最平常的事情，也是生活中较重要的环节。我常常会看到这样的现象：有的幼儿不爱喝水，有的喝水像完成任务，有的只接少半杯，或者接一大杯，喝不了直接倒掉，有时玩得高兴还会忘记了喝水。我也时常听到一些家长叮嘱自己的孩子要多喝水，有时还会特意向老师交待，让老师多留意。《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：“小班幼儿在生活能力方面的目标是愿意饮用白开水，教师还应引导幼儿多喝白开水。”《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也有强调：“要让幼儿养成经常喝水的习惯”。听到孩子们无意间的对话，给了我启发。通过我的引导，效果这样的立竿见影是我没有想到的。西西问我她会不会死，我突然想起孩子们刚刚模仿过小鱼游，想必她是把自己当成那条鱼了。小班幼儿爱游戏，爱模仿，他们在模仿的过程中获取知识经验，体验快乐。我将活动时的情境和喝水的环节很自然的衔接上，使幼儿在轻松、愉快的氛围中能够愿意喝水、主动喝水、喜欢喝水。单位名称 年龄段/班 小班 培养幼儿良好的生活能力。 10月14日 单纯的说教对于小班幼儿来说往往是事倍功半的，在游戏中培养幼儿良好的生活能力，使教育做到“润物细无声”的境界。 （1）、将活动时的情境和喝水的环节很自然的衔接上，根据幼儿年龄特点进行教育。 （2）、在情感方面做到满足幼儿的需求，教师变成“小鱼妈妈”和一群“小采取措施 鱼宝宝”一起喝水。 （3）、在引导幼儿的过程中，尊重幼儿，及时对幼儿进行鼓励和肯定。 （4）、通过游戏的形式，培养幼儿良好的生活能力。 （5）、幼儿喝水时给幼儿拍照片，利用微信发给家长。 （1）、以前不爱喝水的孩子，现在喝水次数变多了，喝水量也上来了。 （2）、在幼儿喝完水后，教师对幼儿说：“宝宝们太棒了！”使幼儿内心感到特别的开心和满足。 （3）、师幼互动，拉近了彼此之间的距离，使幼儿感到温暖、亲切。 获取成效 （4）、幼儿在喝水方面积极性提高，在轻松、快乐的氛围中愿意喝水，主动喝水，生活能力得到发展和提升。 （5）、家园互动，通过发照片，家长能够很直观地看到自己的孩子每天在幼儿园的喝水情况，不像以前那样总叮嘱孩子和让老师多留意了。 （6）、幼儿体质增强，身体素质提高，生病的孩子明显减少，出勤率上升。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/630ac4afa36925c52cc58bd63186bceb18e8edd6.html