“gkh”教学设计 教学目标： 1.初步学会含介母的三拼音节的拼读方法。 2.选择自己喜欢的拼读方式,掌握读准以“gkh”为声母的三拼音节。 3.能认识“哥,米,弟”这几个生字,并读准儿歌。 学情分析 首先,我认为“gkh”的发音是相对拼音中较难区分的的,比较容易混淆、读错,特别是对于一年级的学生来说。 其次,三拼音节的拼读也比较难掌握,所以教学中要能让学生简而学之、乐而学之是重点 教学重难点 初步学会含介母的三拼音节的拼读方法。 选择自己喜欢的拼读方式,掌握读准以“gkh”为声母的三拼音节。 教学过程： 一、 视频导入，引起兴趣 复习第一课时中所学的的两拼音节，与新课中的三拼音节进行对比学习，为三拼音节的学习做好铺垫，并激发学生的学习兴趣。 二、 明确目标，自主探究 1、 找寻拼音伙伴，引入教学。 同学们，今天老师带来了三个小伙伴，但它们呀，想和你们捉迷藏，看谁能用你的火眼精金找到他们。（教师事先把画有“西瓜、花朵、夸奖”的拼音卡片藏于教室）。 2、 看卡片，借助图片读拼音。 （1） 对比两拼音节，引入三拼音节的介母，并教之三拼音节的读法口诀----声轻、介快、韵母响。借助图画“瓜、花、夸”读新授音节。 （2） 引入三拼音节的两种读法。 g-u-a—gua k-u-a—kua h-u-a—hua gu-a—gua ku-a—kua hu-a—hua （3） 学生选择自己喜欢的拼读方式读。 （4） 采取多种读的方式（组内读、相互读、男女比赛读、小组比赛读），巩固学生对gkh三拼音节的读音掌握。 课内休息操 一分钟健康操 针对一年级学生注意力等特点，设计做操这一环节，目的让学生环节疲劳，调动课堂气氛，使学生能更精神、更愉悦的参与课堂。 三、合作学习，分享交流 1、观看书本上的图画，说一说你看到了什么？（提示学生说话要说完整）。 2、教读图画中较难的音节。 3、引入拼音诗歌。 4、学生自己练习拼音诗歌，组内互相帮助完成。 5、指名学生读，教师给予纠正。 6、教师一一教读，学生跟读、齐读。 四、节奏跟读，展示汇报 1、男女比赛读，看谁读的准确、流利、又洪亮。 2、播放节奏音乐，全班打着节拍读诗歌。（运用音乐，带动氛围、引起兴趣、加深印象） 五、归纳总结 在我们的生活中，还有很多gkh的三拼音节，需要同学们用心去发现！（如操场上的国guo旗、幼儿园的栏杆gan…….教师启发学生去发现生活） 教学反思： 针对一年级学生的年龄特点，本着“兴趣是学习最大的动力”，本节课，我紧紧地围绕着学生的“趣”而展开一系列的教学。 一、创设情境，激发兴趣 一开始，我就借助画有西瓜、花朵、夸奖的图片引入教学，最开始要学生自己找到教室里藏的图片，这样，学生的兴趣才会被激发。 二、以多样的形式，保持学习兴趣 将活动游戏引进课堂，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。如“玩捉迷藏”、“一对一”、“拍一拍”，让学生编编顺口溜，读一读、写一写，比一比等多种形式，学生的学习兴趣始终保持在浓浓的状态。 三、及时肯定，增强学习兴趣 抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。如我让每一组把自己的劳动成果展示在黑板上，并进行互评时，学生就显得异常激动，非常渴望得到别人的赞赏，一旦得到其他组同学的肯定，脸上幸福快乐的光芒就情不自禁的显露出来。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/6367aee788eb172ded630b1c59eef8c75fbf953f.html