《祖先的摇篮》第一课时教学设计 【教材来源】 教育部审定2017年人教版义务教育教科书二年级语文下册第23课 【学情分析】 本课是一首诗歌，诗歌的语言往往比较凝练，内容较为抽象，这给低年级的孩子的学习带来了困难。再则，苍苍茫茫的原始森林对现在的大部分来说，了解甚少。因此，教师要适当补充有关资料帮助学生了解，要尽量采用直观形象的手孩子段帮助学生感知。 【设计理念】本文以诗歌的形式，用儿童的眼光去追想那古老的原始森林，在本课教学中，我充分发挥学生的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文，培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感,根据课文内容，对学生进行法制教育，让学生树立环保意识。 【教学目标】 1、认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖”字，认识新词。 2、正确、流利、有感情地朗读这首诗,通过朗读,体会作者的思想感情。 3、培养热爱自然,与自然和谐相处及热爱生活的美好情感。 4、渗透《环境保护法》和《中华人民共和国森林法》，让学生树立保护环境的意识。 【重难点】 1.学会本课的生字。 2.正确、流利、有感情地朗读这首诗,通过朗读,体会作者的思想感情。 【课前准备】 教学课件，生字卡片 【教学过程】 一激趣导入 1、板书摇篮，请孩子们齐读这个词，你们知道什么是摇篮吗?摇篮是干什么用的?那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪儿吗?(出示原始森林图片) 这就是原始森林,你们看,这原始森林的景色多么美,你们喜欢原始森林吗?我们的祖先就生活在这美丽的地方。今天就让我们一起走进原始森林,感受一下祖先的生活环境吧。(板书:祖先的)，随机指导书写“祖”字。祖:偏旁是“礻”不是“衤”,“且”的最后一笔要长些。 2.齐读题目,理解“祖先”和“摇篮”。读了课题，你想知道什么问题？ 学生汇报后，课件出示。 二、初读课文，学习生字新词。 1.让学生们自由大声地朗读课文。在读课文的过程中完成下面几个任务。 (1)把课文中的生字、新词圈出来,自主解决。 (2)课文一共有几个小节?标上序号。 2、调皮的生字宝宝和它的朋友一起从文中跳了出来，快和他们打招呼吧。课件出示 3、字宝宝的朋友回家了，只剩下单个字，你们还会读吗？学生认读。 a 谁是识字大王？请xxx先来读，读对了，小朋友跟读两次。 b 不愧是识字大王，谁还想挑战？Xxx,这一次请你先读字，再组个词好吗？开始。 c 还想读的小朋友举手！大家都举手了，我们一起把字宝宝齐读3次吧。 4、现在，请小组的同学一起来学习，交流自己的识字方法吧。 5、检查生字的认读情况。 1 a 请坐姿最好的男生齐读两次。b 请声音宏亮的女生再读两次。 c 请表现都很出色的全体学生一起读两次。 6、同学们这么快就记住了生字宝宝，一定有好的识字方法，快和大家分享分享吧！ 三、再读课文 1、你们这么轻松就掌握了生字！现在老师来看看大家能把课文读好吗，但是读课文时，我们要来解决刚才孩子们提出的问题。首先的来看第一个问题：祖先的摇篮是什么？是什么样子的？生齐读课文。 2、指名读第一小节 （1）思考:说说祖先的摇篮是什么样子？ （2）指导朗读，引导从“一望无边”体会摇篮的大。 朗读指导:朗读时要用对词语的轻、重读以及语气的舒缓来表达感情。例如,我们朗读这个句子的时候,可以这样读:那——苍苍茫茫的——原始森林,是——祖先的——摇篮。 4、婴儿在摇篮中生活、成长，那我们的祖先在原始森林这摇篮中又是如何生活的呢？诗人又是怎样猜想的呢？大家来读二三小节，读后把表示动作的词用横线画出来。 （1）学生汇报。动作的词有：摘、搭、打、点、逗、采、捉、逮。 （2）指2名学生读。 （3）你如果在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感受？自然的赞美之情。 （4）配上欢快的音乐,齐读2.3小节。 （5）师：从诗人的笔下我们感受到原始森林的美好，感受到大自然带给人类的恩赐，但是，在我们身边出现了破坏环境的现象，课件出示，看了图片之后，你有什么感受？ 师：同学们回答得很对，从这些想象中我们可以看出诗人对原始森林的向往，以及对大（6）为了保护原始森林。这“祖先的摇篮”，也是我们的“摇篮”，我们应该怎么做呢？） 学生汇报 师:是呀,总的来说,我们要保护环境,与动物和谐相处,相信这样才能使“祖先的摇篮”保持长久,不被污染。我们国家在这方面也有法律规定。课件出示 现在人们增强了环保,所以很多地方开始了保护环境的行动,我们农村对环境保护 也采取了措施—“清洁大风暴”，自家门前“三包制”，这真是值得欣慰的一件事。希望同学们也要加入到保护环境的大军中去,为保护环境出一份力。 四、拓展延伸，激发想像力 1、学了课文，你也展开自己的想像，来画画这美丽的摇篮吧。想想我们的祖先可能在 这里还做什么？ 2.全班交流，适当点评 五、总结布置作业。 1、这就是我们祖先的摇篮-原始森林，我们每一个人都要负起责任来，保护我们祖先的摇篮，让大自然永远美丽。让我们有感情地大声朗读这首诗，读出你的热爱之情。 2 2、回家去读给家长听。 板书设计 祖先的摇篮 茂盛 宽广 美 原始森林 保护美丽的摇篮 美好的生活 教学反思： 在教学过程中，我设计“读”为主线，引导学生自主地进行学习。教学时，我将觉得做的好友有两点。一、识字教学以学生为主，让学生通过自主合作的方式来学习。二、在重视朗读训练的同时，我也十分注重对学生想象力的培养。我在指导朗读过程中，尽可能地引导学生进行想象，将抽象的文字和抽象的内容转化为一幅幅生动的画面，在学生的脑海里留下了祖先们在美丽的森林里美好生活的场景，感受大自然的美好。这不仅培养了学生的想象能力，而且促进了学生对诗歌的理解。三、对课堂上出现课前没有预设的问题作了妥善的处理。课堂上有个孩子说：“我们现在不是提创保护动物，那为什么我们的祖先可以“掏雀蛋”呢?，我就结合当时的社会背景来说“当时生活条件比较差，人们为了吃饱，不得不掏雀蛋，捉一些动物来吃。 通过教学，我感到这堂课既有收获，也有不足。第一、在重视诗歌朗读的同时，对有些关键词语的理解不够重视。诗歌中的字词深奥，学生不容易理解，教师又不能采用以词解词这种简单的方法来解决。第二、课前准备不充分，在配乐朗读时，课前没有检查好多媒体设备的播放情况，在课堂上朗读背景音乐不可以播放。第三、时间安排不妥，前松后紧，导致后面的拓展练习在走过程。 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/63f8856480c758f5f61fb7360b4c2e3f572725ed.html