设计意图： 接龙是中国的传统经典优秀，我们的童年或许都有它的伴随，也在和它的互动中朦胧的了解了数字，接受了数的对应，更为重要的是当时幼小的我们或许都没感觉学数是苦痛的、枯燥的，反而是乐此不疲。我认为这样一种蕴含数的概念、赐予孩子欢乐学数的嬉戏假如引入今日的幼儿园数学活动应当是相宜的，由于它符合了“生活中的数学”、“欢乐学数学”……等等等等《纲要》新精神。因此我从接龙嬉戏入手，以接龙嬉戏特点为切入口，设计了这样一次数学活动，尝试通过了解接龙、走进接龙、设计接龙等环节关心孩子初步感知中国传统嬉戏——接龙的排序规律，并在探究简洁的推理方 老师目标：让不同力量孩子以不同的材料学习接龙嬉戏方法，体验嬉戏的乐趣，并能将规律活学活用于推理之中。 第四环节：小组合作——数物接龙卡。 老师目标：提升接龙嬉戏的规律难度，促使幼儿的思维要多角度思索，多角度解决问题。 活动反思： 幼儿喜爱嬉戏，爱好深厚，但幼儿不会详细的在玩中学，只有老师正确的引导， 结合幼儿的年龄特点，在嬉戏中生成的词语接龙，不但玩出了乐趣，学会了积累词语。 法中，学习制作接龙卡。 重点： 了解接龙嬉戏的规律，并能运用比较、对应的阅历合作制作接龙卡。 难点： 1.孩子对前后卡片的界限区分。成因是接龙卡本身有两小部分所组成，简洁会造成孩子辨别卡片上的混淆。 2.操作中的前后推理。成因是由于幼儿的逆向思维进展尚不成熟，简洁被四周一个已知数所误导。解决策略： 1.逐步化解法：借助双色的卡片做教具，以层层递进的方式从顺向推理向逆向推理逐步过渡。 2.资源共享法：以小组合作形式开展操作活动，能以兵兵互教的形式化解补缺的难点，达到资源共享。 活动目标： 1.了解接龙嬉戏的规律，并能运用比较、对应的阅历合作制作接龙卡。 2.尝试用简洁语言介绍和沟通自己的操作结果，能运用以往的数学阅历表明意思。 3.通过整体观赏音乐、图片和动作，关心幼儿理解歌词内容。 4.熟识()歌曲的旋律，学唱歌曲，有表情地演唱歌曲。 活动过程： 第一环节：以“舞龙”引出课题。 幼儿自由叙述自己在哪里见过“龙”。 老师目标：为学习接龙嬉戏做自然的连接与铺垫，潜意识中渗透对中国传统的颂扬。 其次环节：观看并查找接龙卡规律。 这条“龙”是怎么接起来的？身上有哪些特点？ 老师目标：2．通过形象的图示让幼儿初步感知到接龙嬉戏的基本方法，激发参加操作的愿望。 第三环节：分层操作：接龙和补缺 （四类不同难易的操作材料） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/65249466b007e87101f69e3143323968011cf479.html