中青年教师赛课教案设计 总课题 课题 教学目标 Scratch创意编程 课时 1 课型 新授课 scratch随机数的应用 ——点名神器制作 知识目标 （1）掌握“当角色被点击”事件的用法，熟悉广播的功能，能利用广播完成按钮对其他角色的控制。 （2）掌握随机数模块的使用方法，能够将其嵌套进造型命令模块，能够修改随机数模块的参数范围。 （3）会编写程序控制角色随机造型的出现 （4）能够在调试中发现问题，思考解决的方法。 文化意识 （1）利用所学编程知识解决学习生活中的问题，倡导公平意识。 （2）在独立完成任务的过程中学会倾听、交流 感受编程乐趣，小成就带动深度学习，锻炼逻辑思维能力、专注力，养成合作分享习惯，提高动手能力，学习运用编程思维去规划和解决生活中的问题，增加信心。 情感目标 学习策略 观看微视频或者通过教师讲授法了解广播命令的作用，分析、讨论程序实现方法，动手操作习得技能，倾听他人发言或者主动交流编程方法，调试改进得出问题解决方法，感悟编程意义。 情境创设输出价值观——“公平”，通过范例演示带领学生观察、分析，描述点名器程序制作方法，学生动手实践完成任务一，在学生作品演示中揭露问题，引出随机数，修改作品，实现知识的迁移。最后，布置挑战任务二，引导学生交流方法，完成挑战。演示学生作品，在评价过程中引导学生反思程序漏洞，引出下节课新知——逻辑判断。 1、情景创设引出问题 2、通过范例演示、讲授和任务驱动，引导学生讨论分析制作方法 3、演示作品找出存在的公平问题，引出教学重点知识——随机数 4、提升任务难度，诱导学生反思改进方法 5、总结提炼，提出新问题，激发持续学习探索的热情。 教 学 过 程 教学活动 1、观看《非诚勿扰》电影中“分歧终端机”片段，引导学生讨论“分歧终端机专利产品”为什么得到投资人范伟的认可，引出价值观——公平。 (板书“公平”) 2、问题情景创设： 老师上课时的提出问题如果大家都感兴趣，举手多，不知选谁？有时害羞或者其他原因举手人少，听不见学生的发言，难以达到有效的沟通。为了提升课堂上每一位同学的参与感，并尊重每1 教学环节 教学策略 任务 情景创设 学生活动 1、观看视频 2、讨论荒谬的发明之所以得到认可是因为它的价值体现在什么地方？ 设计意图 激发学生兴趣 输出价值观——公平 一位同学的发言权，某老师决定用SCRATCH设计一款点名器，解决人多不知选谁，人少缺乏各方言论的困惑。一起来看这款点名器的雏形是什么模样？ 展示教师范例1，引出课题——制作点名器 说一说方法，动手做一个简单版本的点名器 1、组织学生思考、讨论点名器是如何工作？按钮的功能是什么？按钮上的提示文字怎么添加？数字不停变动的方式怎样实现？——引出广播命令学习以及造型添加方法学习。 2、指导学生根据分析完成点名器1.0制作任务 3、演示学生作品，引导学生评价、发现问题： 是否公平？为什么不公平？ ——引出 “随机数” 4、引导学生修改作品，利用随机数打破造型切换顺序，实现公平点名。 说一说方法，快速制作一个50人次的点名器 1、情景带入 教师：只有几个学号的点名器显然不符合实情，动动脑筋，想一想一个50人次的班级点名器怎样做？ 2、布置挑战任务二：完成50人次班级的点名器制作 注意：引导学生修改随机参数范围，学会复制角色（包含其造型、命令） 3、观看教师范例 4、思考、讨论点名器如何工作。 1、分析教师范例，说一说程序运行的方式，功能如何实现。 预设 生1：按钮被点击广播消息给数字，它的作用是… 生2：数字变换是角色在不停切换造型 生3：怎么停？ …… 2、动手制作点名器，完成任务一 3、观察同学作品，找出问题 了解随机数命令模块 4、修改作品 1、讨论方法 预设： 生1：换点名方式 生2：增加造型 生3：个位十位分开 2、学生再次动手修改作品，完成任务2，提交作品 引出课题 引导学生多方位分析范例，反思教师使用什么办法实现学号的变化 引导学生理清编程思路，明确实现案例功能可能用到什么命令 提升动手能力 引出重点新知识，在实践中感受随机数如何控制角色造型变化 完善作品，掌握新知 找到解决问题的方法，强化广播、随机数的用法， 动手制作，突破难点 2 突破自我 展示学生作品或者教师范例2，回归课题文化——公平，抛出问题： 利用造型切换，选择两个角色显示学号的方式可以解决多学号问题，但是此种方法是否存在BUG呢？ 出现这个BUG该怎样解决？ 这个点名器还有没有其他的呈现方式？ 学生观看作品或者范例，思考程序中可能出现的BUG 预设: 生1：两个角色同时选中“00” …… 生2：可以直接通过角色说学号来…… …… PS:部分基础好的学生在有时间的条件下可以提前完成。 倾听，提交作业 培养学生全面分析，自我检查程序的习惯 为后面章节学习数字、逻辑思维判断做铺垫 小节 1、教师出示电影结局 2、师：一个公平的点名器带来课堂的小小变化，可以改观课堂氛围。利用scratch随机数解决了老师教学中的实际问题，知识和技能习得后的终极目的是活学活用解决问题，希望大家试着用编程的方式表达实现内心的想法，进而爱上编程。下节课我们一起来总结随机数的其他用法以及效果，同时利用新知识解决掉那个BUG，下课。 板书设计 鼓励学生利用编程解决生活中的问题，促进计算思维生成，培养学科创新能力。 公平 数字角色 按钮 反思： 本节课“当角色被点击”事件和“广播”命令学习一笔带过，学生也许不能完全理解广播的作用，进而无法联系按钮本身功能实现学号变动的控制。前置微课任务，可以有效节约时间，但不符合学情。总体来讲，目标设定比较有层次，呈现逐步加难的梯度。学生通过充分的讨论、分析，形成问题解决的一般思路，在动手制作中体会编程的乐趣。因为每个班级的学生基础不一，可能会在差异化教学上留下遗憾，但是随着任务的加深，各个层次的学生都能得到充分的锻炼。 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/6545c6d2a65177232f60ddccda38376bae1fe07b.html