今天听了名师同步课堂讲的《一匹出色的马》这篇课文，被老师扎实的基本功，有理有据的课堂设计，切合实际的教学活动，精准的教学目标所吸引。 一.入情入境地导课、读文。 要先入境，方能入情。在本课的教学过程中，老师充分考虑到了情境体验对于情感理解的重要作用。 导课时，老师把学生带入生活的情境，让学生回忆：自己和爸爸妈妈做过哪些有趣的事？你见过什么样的马？等问题。学生记忆的闸门在一瞬间打开，一幅幅有趣的画面出现在每个孩子们的脑海里，学习的激情随着回忆闸门的打开而澎湃起来，也拉近了和老师的距离。 借助想象再现情境。借助景物描写体现人物心情是本文的一个重点，教学过程中，老师引导学生反复读文，在朗读中感知文字中蕴含的景物，并对这些景物的特点有一个整体的印象；然后，有感情地朗读，将学生带进文字所描绘的画面中；使文字与情感完美融合。 二. 由浅入深，层层递进。 在整体感知课文内容时，老师的读由浅入深，层层递进带领学生读书，导课后，老师先范读课文，并提出在听老师读文时注意预习时不好读的词语和句子，指向性明确，学生就不会毫无目的地听读课文。接着课件出示自读要求，让学生自己练习读文，由于受讲课方式的限制，没有给学生留下足够的时间读书，但这一环节是真正地返璞归真，在平时的课堂上，一定给学生留下足够的时间练习读书。按平时的课堂，学生自主练习后，应找几个学生读书检查读书的效果，由于是网络课堂，这一环节没法实施。和我心灵产生碰撞的是，在学完字词之后，老师没有急于讲解分析课文，而是出示课文中难读的句子和带有重点词的句子让学生再次练读，在平时的听课中，这一环节很少出现在课堂上，记不清几年前听过武凤霞老师讲的一节课，她的这一环节的处理记忆犹新。这一环节的设计不仅是字词的再现，帮助孩子读好课文，而且是对重点句子的特点分析，对课文内容理解的帮手。接着，老师提出问题让学生读课文，就这样，老师带领学生从文本中来，到文本中去，一步一个脚印地和语文文字对话，和作者对话，和老师对话。 三. 抓重点词理解课文。 在学习课文时，老师不放过任何一个重点词语，不放过 每一段的词语表达特点和表现形式，让学生提炼重点词语， 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/6852561274232f60ddccda38376baf1ffc4fe32e.html