童年的泥巴教学反思 篇一：童年的泥巴教学反思 布置作业是教师的事，这好像是天经地义的。而我却在作业设计上独具匠心，如在学完《童年的泥巴》一课后，我把布置作业的权利交给了学生，让他们自己围绕课堂内容设计一份自己喜爱的、力所能及的并能充分展现自己才华特长的作业。其次天我收到了各种各样的作业：有的同学在摘抄本上仔细地抄写了好词佳句；有的同学拿来了自己捏的惟妙惟肖橡皮泥作品；有的同学拿来了MP3，里面录制了采访爷爷、奶奶、爸爸、妈妈畅谈他们童年的录音；还有的同学搜集了一些名人童年趣事的故事来和同学们共享……五花八门、布满共性的作业，表达了语文学科和其他各学科学问间的整合，课内向课外的延长。这一份份精致的作业，说明学生在设计时融入了深厚的兴趣，在完成是进展了独立思索，敢于尝试、勇于探究。 家庭作业是课堂教学的延长，这样的优化设计，最大限度地拓展学生的空间，让学生有更多的时间自己支配，丰富了他们课余生活，进展了他们的共性。 篇二：童年的泥巴教学反思 在上周我进展了一个语言教学活动《童年的泥巴》。活动的第一环节，幼儿通过看录像直观形象的了解豆芽是从泥土里钻出来的。其次环节是理解学习儿歌。 在第一环节中，当我播放起小豆芽是如何钻出泥土的录像时，孩子们立即被生动的画面所吸引。家家拍起了小手笑了起来，其他孩子也露出了愉悦的表情。我开头讲起了故事：“小豆芽芽钻钻泥巴，钻了一会，动了一下，钻啊钻啊，用劲钻，露出小小脑袋瓜。”（也就是本次儿歌的内容）边说边抽拉着手里的小豆芽，看着“小豆芽”从土里冒了出来，孩子们立即欢呼起来。听完了两遍故事，我问道：“小豆芽是怎么从土里钻出来的呢？谁会做？”何东烨和小宝立即蹲在了地上，然后又一下子站起来。“是这样钻的。”小宝边做边说道。尽管孩子的表现没有象教师预期的那样，但我还是确定了孩子们的仿照。在接下来仿照小豆芽做嬉戏的过程中，幼儿也玩得很快乐。 幼儿记忆及思维都是在直接与该事物的接触或活动中进展的，所以在活动中，教师用了直观的录像来演示小豆芽从泥土里钻出来的样子，既生动又易懂，从孩子们的反响来看，他们都是特别感兴趣的。卖木雕的少年教学反思过新年教学反思渡河少年教学反思 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/69a0554ca5c30c22590102020740be1e640ecc58.html