对小学美术课堂教学“有效性”的思考 ——课堂教学随笔 朱平青 光阴似箭，一晃已到学期末。本学期以来，虽然时间匆匆，却留给了我很多的感触与反思。尤其是第九册《漫画刷牙》和《多面人》这两课的课堂教学，引发了我对小学美术课堂“有效性”深深思考。下面就谈谈个人的一些思考。 一、关于美术课堂教学的有效性 关于课堂教学，叶澜教授认为“扎实、充实、丰实、平实、真实”的课就可以算是好课了。“扎实”的课是有意义的课。“充实”的课是有效率的课。“丰实”的课是有生成性的课。“平实”的课是常态下的课。课堂里要有相互的讨论、思维的碰撞，在这个过程中，师生相互的构成生成许多新的东西。“真实”的课是有待完善的课。这种课是真实的、不粉饰的，因此是值得反思的，需要去重建的。有效的课堂教学应该是需要我们高质量经常反思自己的日常教学行为，常问自己“什么样的教学才是有效的？” “我这节课的教学有效吗？”“有没有比我这样更有效的教学？” 《漫画刷牙》和《多面人》作为教学活动之中的常态课，给我带来了很多的思考。而最让我深思的莫过于美术课堂教学的有效性（即有效课堂）的思考。这也使我想起，加里•鲍里奇在论述有效教学的五种关键行为时，其中之一就谈到了“任务导向”，即定制教学目标。设置正确而恰当的教学目标是有效课堂的前提。因此，美术课堂教学必须设立合理有效的教学目标。学生通过参与设定目标和策划学习活动，可激发学习动机。在“学生中心说”和“生成性课堂”观念的影响下。预设教学目标的做法受到了质疑。有效教学的研究成果肯定了教学目标设定的必要性和重要性，认为教学目标的合理设定是有效教学的要素之一。关老师的教学目标定位合理，能紧密结合新课标的理念，实实在在做教学。 二、采取适切策略，注重学科渗透。 课堂教学策略是一堂课中所有教学方法的有机整合。课堂教学方法种类很多，每一种方法都具有其适用的有效范围，它的选择受制于教育理念、教学目标、 1 教学内容、学生的具体特征以及教学环境等，对于同样的教学内容教师可以选择不同的教学策略，但是一定不能违背适切性的原则。同时注重学科渗透，有机整合教育资源，才能取得更佳的素质教育效果。如在美术课堂教学中结合课程的内容和特征，巧妙融合品德、环保等方面的宣传教育使学生在学习活动中不但掌握知识、技能，并且学会做人的道理，形成美的品质， 《多面人》一课的教学，能够采取适切的教学策略，适时第引导，充分调动了学生的发散性思维，在欣赏评述中张扬学生个性。但有一点欠缺的就是学科渗透教育。如“人”的精神品质做适时的引导，加以发掘和评析、欣赏。这样会达到美术的更好育人功能。使学生的人格、品德得到美的熏陶。 三、精细教学环节，确保教学有效 “细节决定成败”。关注“细节”才能真正实现“教学有效”，在育人目标的大前提和课程标准的规范下，40分钟课堂的每一环节的目标、内容、活动等的精心设计与准备，才能真正创建“有效的课堂”。就班级授课制而言，复习旧知、引入新知、讲授新知、课堂小结、布置作业等教学环节仍是有效教学必须遵循的最基本的教学环节。 《漫画刷牙》一课，每个教学环节经济紧紧相扣但又不粉饰，课堂氛围高潮迭起，学生投入课堂状态极佳。平实中有精彩、有激动，更有思维的碰撞。这就是我们课堂教学所需要的，更是孩子想参与的课堂活动。 四、投入最佳状态，展现个性特色 课堂中学生的投入状态指学生自觉学习的程度。一般说来。主动投入学习的效果优于被动投入；实际参与学习的程度指学生参与学习的水平与实际掌握的程度；深层参与学习的效果优于表层参与。 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/135530e90975f46527d3e1c3.html