人教版初二语文下册《小石潭记》
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人教版八年级下册第六单元课文 《小石潭记》教学设计 怀宁县高河初中 操乐发 【教材简析】 《小石潭记》是一篇记游为主的写景散文，文章采取了移步换景的方式生动地描写了小石潭环境景物的幽美和静穆，展示作者的心理感受，抒发了其贬官失意后的孤凄悲凉之情。文章语言简练、生动，景物刻画细腻、逼真，充满了诗情画意。本课教学，在课前引导学生预习，并借助课前提示、书下注释和工具书，初步了解课文大意。教学中，结合多媒体，展示画面，给学生以直观认识。同时，通过讨论分析，让学生体会本文叙事写景、抒情状物相结合的特点；启发学生通过品位语言，体会作者在此篇游记中所传达的思想感情。 【教学目标】 1、知识与技能： ⑴.疏通文意，整体感知课文内容。 ⑵.通过推敲、揣摩、品味文中词语与句子，概括小石潭的特点。掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法，提高自己的鉴赏能力。 ⑶.理解作者借景所寄寓的心情，体会借景抒情的艺术特色。 2、过程与方法 ⑴.预习课文，根据工具书、课下注释、自读课文，扫除文字障碍。 ⑵.反复朗读课文，合作交流探究课文景物的特点和写景方法。 ⑶.结合文章背景，分析体会作者所要表达的感情。 3、情感、态度与价值观： 理解作者的思想感情，体会作者笔下小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣，对学生进行美育教育，领略文中描写的自然风光的美。 【教学重点与难点】 教学重点：利用工具书疏通文意，整体感知课文内容，能熟读成诵，学习文章精准的写景方法。 教学难点：体会文章抓住景物的特征移步易景的写法；理解作者借景所寄寓的心情，体会借景抒情、情景交融的特色。激发学生热爱自然的情感,培养审美情趣 。 课时安排：1课时 【教学过程】 1.用屏幕展示《江雪》，导入文本 《江雪》是唐代散文家柳宗元写的一首绝句，在这首诗里寄托了诗人高洁孤傲执著不屈的崇高人格。 柳宗元曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，他写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。这篇文章同样体现了他独立的人格以及不被理解的愤懑之情。 2.屏幕展示介绍柳宗元及其作品：唐代文学家，唐宋八大家之一。字子厚，祖籍河东（今山西永济），世称柳河东。因官终柳州刺史，又称柳柳州。与韩愈共同倡导唐代古文运动 ，并称“韩柳”。他参加过永贞革新，失败后被贬为永州司马，从此柳宗元在荒远偏僻的永州苦呆了整整十年，后又被改贬到更为荒凉的柳州，四年后，病魔无情地夺去了他年仅四十七岁的生命。文稿由刘禹锡编为《柳河东集》。柳宗元是一个“遍悟文体”的文学家 ，众体兼长，作品丰富，以散文成就最大，有《柳河东集》。山水游记是柳宗元散文创作中最富艺术独创性的一部分，有《永州八记》等留存，其中最负盛名的是《小石潭记》。 柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位。为人称道的《永州八记》是他被贬谪到永州以后写的《始得西山宴游记》《钴潭记》《钴潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》 。 这些作品，画廊式地展现了湘桂之交一幅幅山水胜景，继承了郦道元《水经注》的传统而有所发展。《水经注》是地理书，对景物多客观描写，少主观感情的流露。 柳宗元的山水游记则把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然风景的描绘中，投入作者本人的身影，借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。 3.屏幕展示文体常识：记：古代的一种文体，以叙事为主，可记游，可抒情，可议论，可描写。如：《桃花源记》、《岳阳楼记》、《满井游记》、《满井游记》等。 4.对照屏幕文字，大家一同朗读，初步感知课文。 5.屏幕展示文中生字的读音和字形。 6.疏通文句,落实字词,整体把握课文的内容。 （将文章的内容，分别在屏幕上展示；师生共同理解词句，梳理课文内容。） 7.归纳文章内容与结构全文共五段，可分为四部分 第一部分（1），写小石潭的方位和概貌。 第二部分（2~3），写小石潭中的游鱼和潭中的水源。 第三部分（4），写小石潭的气氛和作者的感受。 第四部分（5），介绍与自己同游小石潭的人。 8.问题思考（屏幕展示）： ⑴.课文是按照什么顺序写的? 本文是按照游览顺序安排的：发现小潭（因闻水声，既觅小潭）——潭中景物（水、石、树、鱼）——潭中气氛（气氛、感受）——同游者。 ⑵.抓住了小石潭的哪些特点？ 小石潭的特点：幽静。 ⑶.作者对小石潭的整体感受是什么？ 作者对小石潭的整体感受：幽深冷寂，孤凄悲凉。 9.问题探究（屏幕展示） ⑴.第四段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？ 描写了小石潭幽深冷寂的景色和气氛。 作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中不得志文人的痛苦心情。 ⑵.文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？ 乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。 潭中气氛：幽深冷寂（孤凄悲凉心境的反映）──寓情于景。 10.教师总结： 王国维说“以自身观物，物皆着我之色彩”课文是一篇充满诗情画意的山水游记，极富作者的生活个性，是“柳”化了的山水他描绘小石潭的石、水、光影、游鱼、树木，着力渲染出了凄寒幽邃的神韵，抒发了寂寞处境中悲凉凄苦的情感游记里传神的描写，巧妙的比喻，情景交融的写法，精练的语言，很值得我们学习。 11.作业布置： ⑴.熟读并背诵全文。 ⑵.模仿本文手法，写一篇景物描写的短文。（300字左右） 附：板书设计—— 水——清 发现小潭：隔、闻、伐、取、见 石——怪 移步换景 西行 小 树——青 潭中景物：潭水：清澈透明 侧面描写 游鱼： 动静结合 移 石 小潭源流： 溪身：曲折蜿蜒 比喻 西南而望 步 岸势：参差不齐 换 潭 潭中气氛： 气氛：幽深冷寂 寓情于景 景 感受：凄苦孤寂 记 记录同游者 坐潭上、 记之而去 学情分析 八年级学生已在七年级学习了十多篇文言诗文，在八年级又系统的学习了三个单元的文言文，到第四个单元的文言文学习时已有一定的文言知识积累，能借助注释、工具书和一定的文言知识初步读懂课文，对文言文的分析和理解也已具备了一定的能力。但学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学文言文时要注重激发学生的学习兴趣。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/69ef4a9cbbd528ea81c758f5f61fb7360b4c2bec.html