以体智能教学的角度解析《3-6岁儿童学习与发展指南》（说明部分） 作者：张丽萍 来源：《新智慧·上旬刊》2019年第10期 【摘 要】《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，全面协调发展为核心，帮助幼儿教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点。现阶段体智能的教学问题比较明显，很多的教学过程并没有严格遵守《指南》的要求，而是以大量商业活动模式完成体智能教学，严重影响了幼儿身心健康发展。因此，正确地解读《指南》的内容，来指导体智能教学，是非常有必要的。 【关键词】幼儿体智能;教学;《3-6岁儿童学习与发展指南》 分别解读《指南》说明部分和五大领域的内容，每个部分都有体智能教学必须学习的内容。本篇主要解读说明部分的内容。 原文引用：《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心。 原文解读：原文中“后继学习”很大程度上是指明学前教育期间的幼儿学习习惯已经开始培养。在此的“学习”并不是传统意义上的知识学习，而是最容易被老师和家长忽略的、幼儿逐渐养成能够比较顺利完成听授的学习习惯。尤其是体智能教学，基本上都是在室外进行，在比较特殊的环境里，教师通过讲授，幼儿通过听授来完成基本的教学过程。看似再简单不过的内容，却在体智能教学中没能充分的体现。教学中很多教师一味地追求课堂上娱乐的效果，在教学气氛上煞费苦心，可是整个教学中根本没有教授内容的过程。也就是说，幼儿在幼儿园没有听授教学的过程，只是一味地沉浸在简单的快乐中。这样的教学是无法完成后继学习的基础目标。 《指南》以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，这给体智能教学内容指出了非常明确的教学要求。虽然体智能教学是健康领域中的一部分，不同领域的每节课程肯定都是有内容的明显偏重，体智能课程也不例外。但在教学内容安排和教学环节设计中，要巧妙地将其他领域的内容有机地融合在教学中。单一内容的幼儿教学是失败的，《指南》核心指导体智能教学必须是立体的、多元化的、丰富的教学过程。随后《指南》中指出，儿童发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/6b21468c6beae009581b6bd97f1922791688bea8.html