《日语的被动语态》主题说明 基本信息 能力维度 所属环境 微能力点 教学环境 课题名称 县（市、 区） 学校 姓名 学科 日语 □学情分析 教学设计 □学法指导 □学业评价 多媒体教学环境 □混合学习环境 □智慧学习环境 A3演示文稿设计与制作 班班通多媒体 日语的被动语态 一、主要内容 学习“被动”，理解“被动”在日常生活中的使用情况并尝试实际运用。掌握受身文①，并理解受身文②的语法意义，掌握其用法，与受身文①的使用范围做区分。 给出课文中出现的“被动”句子，引出“被动”（日语称作“受身”）的表达方式。 1、“受身形式” （1）以表格形式给出一类动词、二类动词、三类动词例词的基本形与被动形式，让学生思考变化规律。 （2）总结动词被动形式的变化规律。 （3）练习：一名学生说出一个动词的基本形，随机找另一名学生说出该动词的被动形式。 （4）探讨：日语动词可能形式与被动形式的异同。 2、“受身文”① （1）给出同一意思的主动句和被动句，通过例句讲解被动句中结构的变化及相关助词。 （2）练习：将主动句改写成被动句。 3、“受身文”② （1）结合情境引导学生理解“受身文”②的语法意义。 （2）罗列例句，引导学生发现此种用法的表达特点——主语多为事物性名词，句子中一般不出现动作实施者。 （3）与“受身文”①进行对比，让学生发现用法的差异。 4、总结“受身形式”的意义和用法，回顾文章中的重要句子，总结“受身文”①和②的用法。 5、作业。复习文章中的重要单词、短语和句子。 二、教学对象∶ 本节课面向的教学对象是高二日语班的学生。他们有较强的求知欲和表现欲，应多给予鼓励与激发，提高学生的学习积极性。在前期的日语学习中，学生们的对于动词的知识掌握很扎实。这为本课的学习做了很好的铺垫。但也有几个学生基础比较差，接受新知识比较慢。在教学中应该关注他们。通过操练、小组互助等形式让他们顺利完成学习任务。 大部分学生能够主动学习，比较顺利地开展小组合作学习。能够适应多媒体教学环境，适应信息技术手段教学。在教学过程中，作为教师要切实掌握学生的特点，清楚地知道学生的优势和不足。根据学生的学习状况因材施教。以学生为主体，有效地利用信息技术手段引领教学活动，满足学生的需求。促进学生听、说、读、写综合能力发展。使日语课有兴趣、有生命、有精彩、有实效。 三、教学环境 主要内容 1、教具及信息技术手段。 教学视频和多媒体课件。 2、教室里有一台交互式电子白板一体机，一台高清投影机。能够使信息技术与教学有机融合。 3、利用 PPT 课件和教学视频引领小组合作学习，课堂叫“小组研讨、师生互动、及时反馈。班级气氛活跃、师生关系融治。形成一个良好的教学环境。 4、利用 PPT 课件引领课堂教学流程、呈现关键知识信息、呈现多媒体素材。但要注意在设计和使用中，避免照搬 PPT 课件内容，而忽视了学生间的互动，可采用动画效果，视频互动，超链接等形式强化师生互动。 教学对象 教学重点 学习难点 高二日语班学生 引导学生掌握表示被动的“受身形式”，直接被动句“受身文”①，客观描述某个事实或现象的被动用法“受身文”②。 1、调动所学知识，掌握被动形式的语法意义和变化规律。 2、区分“受身文”①和“受身文”② 优秀 □合格 □不合格 自评等级 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/6d83f3436ddb6f1aff00bed5b9f3f90f77c64d53.html