六年级语文下册教案 课题：古诗三首 一 •教学目标 知识与技能：有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写古诗。 过程与方法：正确、流利、有感情地朗读古诗，通过朗读并借助注释了解诗歌大 意。 情感态度与价值观：培养学生丰富的想象力和语言表达能力。 法治渗透教育：引导学生深植爱国主义情怀。 二•教学重难点 教学重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗。通过朗读并借助注释了解诗歌大意。 教学难点：理解诗句的意思，感受诗歌描绘的意境。 三•教学过程： （一）激趣导入，揭示课题 1•谈话导入，激发兴趣，引导学生说说与传统节日有关的古诗词。 导语：同学们，在前两课中我们主要了解了与春节这一传统节日有关的一些 习俗，让我们感受到传统节日也是我国悠久历史文化的重要组成部分，我们能从 中了解古代人们丰富的社会文化生活。因此，作为我国传统文化主要形式之一的 古诗词中也有许多与节日习俗有关的佳作。例如大家都很熟悉的《元日》（教师 出示诗歌《元日》及配图—— 爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。）就反 映了元日热闹、欢乐以及万象更新的动人景象。同学们的记忆中一定也有许多与 传统节日有关的古诗词吧，大家来说一说，分享给同学吧！（学生自主发言。） 2. 教师点评学生的发言，引入新课。 （二） 、学习目标 1・我能有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写古诗。通过朗读并借助注释了解诗词 大意。 2. 我会正确、流利、有感情地朗读古诗，通过朗读并借助注释了解诗歌大意。 3. 学生明确“寒食”即“寒食节”。 （三） 自主学习指导 1•了解作者的有关知识。 2. 找岀不认识的字，不理解的词，与同桌讨论后还不认识的，提问。 3. 学生借助工具书读准字音，读通句子。 4. 小组自由学习，合作探究。 （四）自主学习检测 教师期读古诗，学生尝试划分节奏。 朗读示例：春城/无处/不飞花，寒食/东风/御柳斜。日暮/汉宫/传蜡烛，轻 烟/散入/五俟家。 朗读指导：朗读时，前两句语调轻松、活泼；后两句语调略低沉，“汉宫” “五侯”读出轻蔑的语气。 诗歌大意：暮春时节，长安城里处处飘絮乂飞花。寒食节春风轻拂，宫中的 柳树随风舞动。夜色降临，宫里忙着传蜡烛，袅袅轻烟散入王侯贵戚的家里。 （2）过渡：刚刚同学们采用借助工具书、结合注释等方法读准了字音，理解 了诗句，这为体会诗歌抒发的情感打下了基础。现在请同学们有感惜地朗读诗句 ,边读边体会诗句抒发的情感。 （六）达标检测题 （1）春城无处不飞花 ① 这句诗中哪些字词点明了时令？（“春城叫飞花”点明了是暮春时节。 ） ② 这句诗中的“飞”字好在哪里？（“飞”字意蕴深远。一方面，“飞”字 具有强烈的动态感，生动地表现出春天的勃勃生机；另一方面，“飞花”即落花 随风飞舞，是典型的暮春景色，巧妙地点明了时间。） ③ “无处不飞花”即“处处飞花”，诗人为什么不用后者？（“无处不飞花 ”是一个双重否定句，加强了肯定的语气，强烈地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春 意之中的盛况。） 2）日暮汉宫传蜡烛 ① 这句诗中点明时间、地点、事件的词分别是什么？（“日暮”点明时间， “汉宫”点明地点，“传蜡烛”点明事件。） ② 诗人为什么写“传蜡烛”这件事？ （七）课堂小结 是这首诗的前两句诗人立足高远，视野宽阔，全城景物尽在望中。诗人通过对长 安城寒食节风光一般性的描写，勾勒出一幅暮春时节的美妙图景，充满诗惜画意 。后两句诗以“日暮”转折，主要写夜晚景象，用“汉宫传蜡烛”这一寒食节里 的特殊惜形讽刺黑暗的社会现实。这是诗人写作意图的体现，抒悄含蓄而意蕴深 刻。 四、作业布置 背诵并默写《寒食》。 五、 板书设计 这句诗中写了哪些景物？ （春风、柳树。） 这句诗中点明时间、地点、事件的词分别是什么？ “日暮”点明时间，“汉宫”点明地点，“传蜡烛”点明事件。 六、 教学反思 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/873be33c5c0e7cd184254b35eefdc8d376ee1404.html