《守护生命》教学设计及评课 【教学设想】 教学《生命生命》文章，本着课标中“使学生学会欣赏作品，领会作品的内涵”，从中获得对人生有益的启示，“培养学生积极主动参与口语交际的能力”的理论指导，以及语文应培养学生良好的道德品质和积极的人生态度、正确的价值观、良好的社会适应能力的理论指导。选用创设情境，教师点拨，学生讨论、合作探究的学习方式。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 听课之前，我们搞个游戏，恳请大家双手追捧胸，双眼木制，静心体会或倾听自己的眩晕。然后谈谈自己对生命的体会。（学生民主自由谈论体会）人的生命细算却只有两万多天，我们不禁深深感叹：人生就是如此较长时间！但是在如此较长时间的人生中，我们可以遭遇许多挑选，我们可以挑选勇敢、坚强和欢乐，也可以挑选虚弱、躲避和哀伤，甚至就是丧生。今天我们念的课文也跟这生命有关，题目就是《生命生命》（板书），文章的作者杏林子１２岁就染上了风湿性关节炎，后来病情恶化，差不多全身关节都受损了，她的肉体和精神都受很大的煎熬，但她并没因此破败甚至退出生命。今天，就要我们去共同念一下这篇文章，使我们去看一看作者杏林子对“生命”这个人最宝贵的东西有何体悟呢。 二、整体感知 教导师范读一遍课文，学生思索：就是那些事引起了作者对生命的思索？这些事引起了作者对生命怎样的思索？ 三、交流探讨 １、教导师范读一遍课文，学生思索： 是那些事引发了作者对生命的思考？这些事引发了作者对生命怎样的思考？ 明晰： ⑴ 是那些事引发了作者对生命的思考？ 飞蛾：冒险之性欲。 香瓜子：生命之顽强。 眩晕：生命之难能可贵。 ⑵ 这些事引发了作者对生命怎样的思考？ 必须并使生命“存有意义”“有价值”不忘生命意味著必须为生命而“努力奋斗”。 ２、其实，社会生活中有很多事物能引发我们思考“生命”这一话题。下面，就请大家从社会、生活、历史或文学作品中找一些能引起对“生命”这一永恒主题的思考的例子，说说能引发那些思考？先分小组交流，再在组内推举一位讲得精彩的同学作全班交流 ３、刚才大家说道了这么多，一定受益非浅。这里，老师也想要说道几个发人深省的例子： 第一个：据说，人体的头盖骨是世界上最致密坚硬的东西，科学家想了很多办法都不能把它剖开，后来，在里面植入一粒种子，奇迹发生了，种子发芽了，并冲开头盖骨长了出来。种子的生命力是多么顽强哪。 第二个：九八抗洪救灾的日子里，大家都从电视里反反复复看见这样的镜头：解放军叔叔成冲锋舟救回被围攻在洪水中，死死地李毓全一棵大树的小女孩。她的名字叫做江珊，据传，它紧紧抱着那棵救命一棵，整整存有十九个小时，而这，远远远远超过了人体力的音速。生命的创造力之强悍令人惊艳。 第三个：一次泥石流，冲毁了一个村庄，救援人员扒开一间灌满泥石流的屋子的屋顶，救出了一个奄奄一息的小孩，已经不能说话的小孩却死活不愿离去，拼命指着他的身下。救援人员继续往下挖，挖出一个女的，已经没有呼吸，却保持了这样的姿势──身体直立，双手上举，象是托着什么。而此时，小孩还不罢休，救援人员继续往下挖，又挖出一个男的，保持了同样的姿势。他们是谁呢？他们的双手托着什么呢？对，他们是孩子父母，他们相继用自己的生命把孩子托出了泥石流。 第四个：某旅游胜地出现了一起重大事故，一缆车车厢忽然开裂从高空坠地，在坠地的一刹那，一对年长的父母把他们的孩子头顶撑起，她俩双双罹难，而孩子的一存活。知名歌手韩红从报纸看见这个感人的故事后，领养了那个存活的孩子，并且创作了那首感人肺腑的歌──《天亮了》。下面我们一起来颂扬亲情和生命的歌。 （播放《天亮了》） 四、教师结束语 老师讲了这么多，并不是要从中挖掘什么深刻的.意义，而是要大家明白关于生命的另外两点思考：第一点，生命是强大的，任何时候，要相信自己，我能行。第二点，生命并不仅仅属于你自己，任何时候，不可轻言放弃生命，无论遇到多大的困难、挫折、危险，要珍惜生命。 最后，老师想要把汪国真的诗作《生命生命》赠送给大家以奋发，愿意同学们能够在你非常有限的生命中博出你无穷的精彩！（教师诗朗诵汪国真的诗作《生命生命》） 意志倒下的时候 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/6d9dec0ab007e87101f69e3143323968001cf45a.html