围绕教学重点设计思维导图 英语的学习是一门语言类的学习，学生在阅读文本与理解词汇时都会不自觉地实行中文的翻译，假如离开语境或学生没有在一个熟悉或熟知的气氛中，学生很难阅读好文本及理解英语词汇。 在这次国培中，我学习了很多的关于处理词汇和阅读教学的视频，其中印象最深刻的是由长沙市高薪博才寄宿学校，龙婧教师主讲的六年级下册 Unit 11 Shall we go to the theatre。 一、抓住教学重点，建立思维导图，联想词汇 本微课的重点是学生学会利用词汇theatre 、cinema等地点词汇与在这些场所的活动watch a play、 see a film等词汇。龙老师围绕这个主题，让学生通过思维导图，以Places为中心让学生写出一些他们熟知的地点。学生在不自觉中实行地点词汇的回顾。这样既让学生能够从自己熟悉的词汇出发，也能让学生实行地点词汇的收集。 龙老师不失时机的马上实行了第二个活动，在这些地点能实行什么活动？学生在轻松的气氛中回顾如：Play basketball等活动词汇的回顾，这个切都来得很自然流畅。并且都是围绕一个重点句型来的， Shall we go to the theatre?计划要做一件事，要到哪个地方去，Where will they go? They will go to the 。 Places(地点)cinemapost officezoo(活动)activities 二、通过教材图片与文本，结合已复习的词汇，快速阅读理解文本 老师利用学生掌握好的地点词汇与相对应地点活动的词汇，再根据图片让学生能非常清晰地看出阅读内容的大致意思。并能根据熟知的环境与词汇，作出判断。这样即减轻了学生学习英语的负担，又让学生在轻松愉悦的气氛中呵护他们对英语学习的兴趣。 龙老师利用思维导图降低了学生阅读前的难度，学生对于地点及在地点实行活动的词汇有了一定的理解，再根据教材给出的图片听录音，学生便能在看图就能理解基本活动与地点的基础上，带着自己的理解去听录音，相对来说要简便得多。 当然，个人更认同的是不给出教材图片，让他们在听录音中找到自己熟悉的词汇，从而实行联想作出快速的反应。图片的给出，虽然降低了难度，但使得学生有了先入为主的想法，听录音时便有可能会分散注意力。 学生学习英语，除了离不开文章的意思之外，还需要营造一个学生能熟知的气氛，这样将消除学生对英语学习的恐惧感，这时思维导图便是一个很好的工具，我们在考虑教学重点时，便能够利用思维导图，我们选择学生感兴趣的内容作为中心点，以中心点作为发散，将词汇联系起来，这样学生即可以记住词汇，又能很愉快地参与英语的学习。 但思维导图不是花架子，我们在建立思维导图时，要考虑学生的学情与他们的生活经验，更重要地是考虑教学的重点，要做到从学生已有经验出发，并以突破重点为目标，精心设计，营造一个轻松愉悦 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/6e2e24a18462caaedd3383c4bb4cf7ec4afeb69f.html