龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 21世纪学习者的信息、媒体和技术能力 作者：刘曦等 来源：《中国信息技术教育》2015年第16期 在过去的几十年中，世界经济从一个主要依赖手工业的工业化经济，转变为一个由信息、知识和创新为主导的服务业经济。伴随着经济的变革，教育也必须做出相应的革新，才能确保学生在21世纪的服务业经济中占有一席之地。经济模式转型为服务型的关键在于教育改革，而教育改革重要的一步在于培养能够在信息为主导的服务型社会中生存并发展的ICT技术型人才。 ICT技术型人才的不足一直是困扰着世界各国信息化发展的重要问题，中国也不例外。而美国作为经济强国，在教育方面也十分发达，同样面临着ICT人才短缺的问题。近几年伴随着美国信息化建设的快速发展，缺少ICT人才的问题变得愈加严峻，因此如何快速并有效地培养高级ICT人才成为困扰美国政府和美国大学的重要问题。应对这一问题，美国P21（The Partnership for 21st Century Skills）组织建立了一套21世纪公共教育体系——21世纪能力培养标准，其中的一项能力是针对ICT人才培养而提出的。 21世纪能力标准的基本组成 21世纪能力标准主要描述了学习者应该具备哪些能力、知识和专门技术，才能在未来的工作和生活中有出色的表现，甚至推动全球经济的发展。这不仅需要学生的配合，还需要学校等相关部门的响应，只有这样才能真正将此标准与21世纪专业能力发展和评价深入融合。 21世纪学习者必备的技能包括学习和创新能力，信息、媒体和技术能力，核心课程和21世纪主题，职业生涯规划能力。学习和创新能力主要包括创新性思维、批判性思维、沟通和协作能力。信息、媒体和技术能力指的是21世纪的学生应具备一定的信息素养、媒介素养和ICT能力。核心课程是掌握21世纪技能的前提和基础，主要包括经济学、英语、政府管理、艺术学、历史、地理、阅读或语言艺术、数学、科学、世界通用语言和公民学。21世纪的四个主题分别是全球化意识，金融、经济、商业和创业素养，公民素养，健康素养。职业生涯规划能力主要包括适应能力、主动性和自我导向、社会交往和跨文化交流能力、生产效率和责任感、领导力。以上技能与2007年提出的学生、教师和管理者的教育技术标准相一致。 21世纪学习者的信息、媒体和技术能力的基本组成 21世纪的学习者应具备一定的信息素养、媒介素养和ICT能力。 信息素养指的是快速地接收有效信息、客观地评价信息、适当地使用信息解决当下问题，还需具备一些关于信息获取与使用的法律基础常识。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 媒介素养要求学习者了解媒体信息的构建模式、目的、使用方式、特点和规则、筛选不同个体诠释信息的差异，以及不同个体提出的观点中所包含的价值，了解媒体影响信念和行为的方式，还需具备一些关于信息获取与使用的法律基础常识。 ICT能力是要求学习者能够恰当地使用数字技术、交流工具和网络，接收、管理、解释、评价和产生信息，还需具备一些关于信息获取与使用的法律基础常识。 1.信息素养的培养框架 信息素养要求学生具备信息选取和评估能力、使用和管理信息的能力。为培养学生的信息素养，P21组织提供了多个资源链接帮助学生。例如，由美国图书馆协会（American Library Association）下设的学院和研究型图书馆协会（The Association of College & Research Libraries）提出的信息素养框架、高等教育信息素养能力标准和相关的资格认证，以及提供一些国际纲领性文件。能力标准的设计有助于教师判断学生的学习结果，现已被翻译为汉语、波斯语、法语、希腊语、意大利语、斯洛文尼亚语、日语、西班牙语八种语言。 英语教师全国委员会（NCTE）设计的21世纪能力课程为教师展示了将信息素养融入英语学科中的过程并提出了教师需掌握哪些必要技能。这门课程力图通过促进技能、提高知识和改善态度的方式帮助学生发展信息素养。 NCTE还提出了21世纪能力框架，此框架包括的内容有：要求学生能够熟练并流畅地使用技术工具进行学习；21世纪的学生必须具备全球意识，并能突破教室这个小范围群体，在全球范围内选择、管理和发送信息；为了加强独立思考能力并能通过协作解决问题，应与他人建立有目的的跨文化联系和关系；管理、分析和合成同时涌现的数据流；创建、批判、分析和评价媒体文本；在复杂的信息环境下具备法律意识和常识。21世纪能力框架通过向教师提问的方式协助教师判断学生是否掌握了以上技能，并是否达到了标准。 2.媒介素养的培养框架 媒介素养要求学生具备分析媒体和创作媒体作品的能力。对于媒介素养的定义或对媒介素养有任何疑问，学习者可以通过P21组织提供的网站（http：//www.answers.com/topic/media-literacy）进行提问或者寻求答案。 关于媒介素养的培养，P21组织从教育者和学生的角度分别提供资源。为教育者专门设计的资源有很多种。例如，在CIC（https：//www.ncta.com/cableimpacts）的网站上教师可以下载到一系列与媒介素养培养相关的优秀的教学资源；由美国俄勒冈大学设计的媒介素养在线项目和媒介素养评估，可以满足世界各地教育者对信息的需求；Wolfgrahm纪念图书馆提供的评估网络资源中具备培训模块和在线演示功能，对教师进行指导；在新墨西哥媒介素养（www.nmmip.com）的网站上提供了很多免费工具的下载，为学生准备的媒介素养资源主要有Renee Hobbs（http：//www.reneehobbs.org）的媒介素养项目；关于媒介素养学生必须知道龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 的几件事（http：//www.health.org）；medialiteracy.com是一个为学生提供媒介素养学习的在线门户网站。CML（Center for Media Literacy）作为媒介素养这一领域的开拓者，是一个非营利的教育组织，并在美国全国范围内向教师和学生提供指导、公共教育、专业发展和教育资源。 3.ICT能力的培养框架 美洲联盟基金会（The LINK AMERICAS）认为ICT能力是21世纪新衍生出的技能，并且是判断人们是否具备就业能力的先决条件。ICT能力要求学生能够有效地应用技术。P21组织与一些学科机构合作，共同开发了一套ICT能力图谱，将信息和通信技术能力与某些核心学科关联，核心学科包括英语、数学、科学和社会学科。图谱通过提供具体实例，为教师解释ICT能力与核心学科之间的融合，同时使得核心课程的教与学更迎合21世纪需求。 在ICT能力的培养上，P21组织提供了这样一些资源：美国的国家技术素养中心（NCTL，National Center for Technological Literacy）是由波士顿科学博物馆成立的，主要提供与ICT能力相关的信息和资源。NCTL通过加深人们对技术的理解达到激励和培养年轻人对技术学习的热情的目标，并将技术教育引入K-12阶段的课程。ICT能力门户网站（http：//www.ictliteracy.info）为学生提供丰富的全球资源并为学生建立一个协作的环境以达到促进学生ICT能力发展的目的。在ELIM（https：//slp.somerset.org）网站上，学生可以通过利用已掌握的ICT能力完成写作和阅读，教师还可以在网站上找到适合教学的资源。美国全国读写基金会（National Literacy Trust）的网站上呈现大量的关于小孩子、年轻人、他们的父母和能力实践者现状的调查结果，这为研究者们提供了一个快速捕捉信息的平台，同时也提高了研究效率。 进入21世纪，中国在应对信息技术高速发展、高级ICT人才短缺等问题时，一方面，采取了相应措施，这些措施已经收到了一定效果；另一方面，在ICT人才培养方面并没有形成成熟的、完善的体系标准，美国的21世纪能力标准为中国提供了一个优秀的借鉴方案。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/6e3a484bcd7931b765ce0508763231126edb77cc.html