龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 自由写作教学“有点甜” 作者：陈阳君 来源：《语文天地·高中版》2012年第01期 教师常把学生作文的平庸归咎于学生的理解能力和写作能力有限，但事实是学生作文不好的原因存在于语文教学中，我们常常将作文形式凌驾于作文内容之上，造成了学生写作心理上的依附与盲从，从而扼杀了学生的创造个性和创新能力，使作文这种精神性实践活动，戴上了重重的镣铐，学生写出的作文大抵是胡编乱造，缺乏鲜明个性。作文教学中不见感情，不见人性的各种活动表现、展示，缺少生活真实，这就是当前作文教学的病根所在，自由写作不失为一种解决途径。 一、自由写作的实现可能 长期以来，我们的作文教学有一个误区——不太注重学生的写作状态。学生愿意写作或不愿意写作，与他所处的知识状态、心理状态有关，这些因素往往被一线教师所忽略。每个学生都会有一个写作的“爆发”期，是什么激励了他的写作，形成他最佳写作状态的因素可能是什么，值得深入研究。 几乎所有的语文教师都有这样的体会：学生的随笔或练笔都比课堂作文要好，原因很简单，没有命题，学生爱写什么就可以写什么，即使写得不好，也不计分。我们可以这样认为，如果写作是处在一种自由状态下，学生将能发挥出他的潜能，而不必说假话。例如，QQ空间日志上、博客上、微博上都有很多精彩原创语段。学生在高中阶段，已经基本具有个人的思想，更有个人的思维空间，这时若有足够的自由平台，学生的才思也会如泉水般喷涌出来。 二、自由写作的训练策略 新课改不仅要求我们尊重学生的个性，也要尊重教师的教学个性，所以，应该鼓励教师自由和民主地实施教学。在不违背教学规律的前提下，教师完全可以根据自己和学生的兴趣、爱好及特长选择最得心应手的方法，以获得作文教学的最佳效果。 利用网络平台进行日记接龙是一个很好的方法。笔者利用所任教的高一（9）班和高一（10）班做了一个学年的实验，让博客、随笔、QQ日志、班级日记接龙等成为了活动式写作的平台和园地。学生在这些平台上，尽情展示自己的生活和情感体会，不再表现出在应试作文中的种种限制。笔者在此重点介绍班级日记接龙的写作实践。在实验班级里，第一学期是整个班级共同完成一本“日记接龙本”，全班同学大概轮流两次或三次，一学期下来，总共写满两个大笔记本，大概有150多篇学生作品；第二学期，为了改善第一学期轮流次数少的问题，笔者将全班同学分为四大组，四本“日记接龙本”同时轮流，一个学期下来，轮流最多的同学一共写 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/6ea9f33550ea551810a6f524ccbff121dd36c5a2.html