《项羽之死》说课稿 一、说教材： 《项羽之死》是高二下学期选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元第二篇文章，本单元所选的几篇散文在艺术形象上有很高的艺术价值，主要的学习目标是在掌握字词、疏通语句的基础上，深入理解和把握人物形象，获得审美感受。本文的语言、文字难度不大，故事性强，学生对项羽这个历史人物并不陌生，应该容易进入角色。 二、说学习目标： 1、知识与能力 单元教学目标：从散文创造的艺术形象入手，欣赏散文。 本课时教学目标：知识与能力：塑造人物形象的方法，欣赏与评价人物形象。 2、过程与方法 通过诵读、鉴赏，分析人物语言、动作描写，感知人物性格特点，概括人物形象。掌握塑造人物形象的方法。 合作学习：课堂交流之后，归纳总结司马迁的观点，并做一番自己的理解。 3、情感态度与价值观 感知项羽的悲情英雄形象，评价其性格与命运。 教学重点：人物形象分析鉴赏。 教学难点：评价人物，得出启示。 三、说教法与学法 在“诵读”的感性认识——“讨论”的策略把握——“探究”的能力训练的教学思路下，我采用的教法有：导析法、问答法、诵读法和讨论法。学法：以学生为主的自主合作方法，在讨论中学会讨论， 在老师的引导下，开展理性的、智慧的、策略的讨论，让学生通过一堂课的学习，提高对文学家笔下的历史人物的品读能力。 四、说教学过程： （一） 新课导入 先放一曲《霸王别姬》，激发学生的学习兴趣，让学生沉浸在一种激动、悲壮的气氛中，使其回顾对历史人物了解的知识。然后可以提问： 片中记叙了一个怎样的故事情节？主人公是英雄还是莽夫？ 然后让学生自由讨论交流。教师视学情适时引导，点名课题： 一曲《霸王别姬》,让你想到了喑呜叱咤的哪位英雄？（项羽）项羽号称西楚霸王， 史载这位西楚霸王曾火烧阿房宫，大火三月不灭，坑杀秦兵二十万，所到之处“城无遗类”。然而，这样一个凶残暴戾的失败诸侯，何以能得到秉笔直书的司马迁，倾注深情，将他列入帝王本纪之中？ 今天，我们就来欣赏《项羽之死》，走近项羽，欣赏项羽形象。 （打出教学目标） 二、 披文入情赏形象 通过预习，用四字短语概况出文中的三个主要场景 垓下之围 东城快战 乌江自刎多角度、多层次展现他的性格。 【教师导引】 1、第一段：垓下之围 （1）这一段作者主要通过哪些方面表现项羽的性格特征？ （2）表现了项羽怎样的性格特征？（多愁善感） 2、第二、三段：东城快战 （1）“田父”为什么“绐”项王，这说明什么问题？从这一情节可以看出项羽的什么性格特点？ （2）由于“田父绐”，项王“陷大泽中”，“以故汉追及之”，双方的力量非常悬殊，项羽何去何从？他为什么说“天亡我，非战之罪”，由此可以看出项羽的什么性格特点？ （3）这一部分，运用哪些手法表现人物性格？ 3、第四段：乌江自刎 （1）为什么项羽“欲东渡乌江”，却又在有船可渡的时候不渡了呢？ （2）从中可见项羽的性格：知耻重义 讨论：项羽的性格特征；运用哪些手法表现人物性格； （这个环节可以让学生从历史的角度去认识历史人物） （四）形象分析 1、结合三个场景中，试着总结项羽别的性格特点？ 教师总结归纳：多愁善感、极度自负、知耻重义、心地仁善、勇武豪气、视死如归等。 2、引导学生小组讨论：你认为项羽失败的原因真是“天之亡我”吗？你认为是什么造成项羽失败？（此法可以加深学生对文章的理解，调动学生的积极行，提高他们思考问题的能力。） 随机抽点学生学习小组代表发言，师生交流沟通。然后教师归纳总结： 性格缺陷：优柔寡断，匹夫之勇； 军事失败：分封天下，养虎为患； 命运的捉弄：鸿门宴会，田父指路； 红颜祸水：儿女情长，沉迷女色。 （以上结论用多媒体展示） 【拓展延伸】 政治错误：不懂笼络人心，残暴凶狠； 司马迁满腔的血泪融注笔端，把一个多情善感、勇猛刚强、气概豪爽、极度自负、知耻重义、心地善良、视死如归的悲情形象永传后世。太史公对这个人物究竟是何态度？ 司马迁：（项羽）“然羽非有尺寸，乘执起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也。„„自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寤而不自责，过矣。乃引‘天亡我，非用兵之罪也’，岂不谬哉！” 1、（他的帝）位虽然没有最终的结论，（他也是）近古以来未曾有过的（人物）啊。 2、他自夸战功，竭力施展个人的聪明，却不肯师法古人，„„难道不荒谬吗？ 太史公秉笔直书，站在人性的角度塑造项羽，站在历史的角度评价人物，爱、怜、怨、恨，兼而有之。 评价人物不仅要把人物放到他所处的时代背景当中，还要“知人论世”,联系评价人的时代背景和人生经历。 （六）、作业布置：(创意练习，选做一题，300字左右) (1)假如项羽被拉上了乌江亭长的船，写一段项羽与乌江亭长的对话。 (2)假如项羽被活捉，写一段项羽在押解途中的心理活动。 （课后布置这样一个作业，有助于巩固学生在课堂上所学知识，更好体会项 王的英雄气概，并能训练学生的发散思维，提高写作能力。） 五、教学反思： 1、授课思路较为清晰。 ①在设计课的时候，仔细揣摩了编者的意图：品评分析多姿多彩的艺术形象在课堂上我着重引导学生掌握形象分析的技能，且注意了内容上的前后勾连。 ②立足文本，结合文言文的特征，我把课堂分成了五个环节：视频导入——知识检测——问题探讨——形象分析——个性品读，且每块都有自己的侧重点。这样环环相扣的教学设计有助于学生由浅入难地接受新知识， 同时学会品读历史人物。 2、 新课程理念有所体现。 在课堂上，学生的主体地位得到体现，老师创设情景引导学生思考问题，且面向全体学生，以全面提高学生的基本素质为根本宗旨，注重培养学生的态度、能力。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/6f5f412458fb770bf78a5517.html