《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》教案 教学目标 1杆学会本课生字。 2 朗读、背诵两首古诗，并默写《望洞庭》。 3「理解诗句意思，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的心情。 教学重点 朗读、背诵古诗。 教学难点 理解诗句意思，体会作者表达的思想感情。 教学准备 教师：教学挂图或课件；可表现古诗意境的音乐。 学生：收集和诗句描写有关的风光图片及有关诗人苏轼、刘禹锡的资料。 教学时间 2课时 教学过程 一、 整体诵读，把握诗境 仃：学生自由背诵自己最喜欢的一首古诗。 2「教师背一首苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》，指名让学生背以前学过的刘禹 锡的《浪淘沙》。 3杆师生交流收集的资料，了解诗人苏轼、刘禹锡的基本情况。 4「优美的音乐声中，欣赏西湖和洞庭湖的美景，听教师范读两首古诗，初步感知古 诗所描绘的意境。 5「学生初读两首古诗，大致了解其异同。 二、 分步解读，品悟诗境 （一）学习《饮湖上初晴后雨》 「朴学生自由练读全诗，要求读正确、读通顺。 2 F指名朗读古诗，听听是否读得既正确又通顺。 3「自读自悟，引导学生运用工具书或注释等多种方式了解古诗及题目意思。 4「指名说说诗的大意，在疏通诗意的基础上鼓励学生质疑。 5「四人小组合作解疑，再全班交流，师生共同确定有研究价值的问题。 ① 诗人笔下的西湖有哪两种不同的美？ （在诗人笔下，西湖的美无论在晴天还是雨 天，都各有各的妙处：丽日晴空，水光闪动，是一种明朗美；烟雨蒙蒙，山色迷茫，是一种 朦胧美。） ② 师生共同欣赏西湖在晴天和雨天的美景， 唤起学生生活体验，引导学生想象西湖 “水光潋滟”、“山色空蒙”那令人神往的情景。 ③ 指导朗读一、二行诗。自由读、指读、评读、想象画面读等。 ④ 诗人为什么把西湖比作西子？二者之间有什么相似之处？ ⑤ 教师简单讲述西施的故事，帮助学生理解三、四行诗。 ⑥ 小结：西湖就像那风姿万千的美女西施一样， 都具有一种“淡妆浓抹总相宜”的 美。这样来写，把西湖的自然美人化、具体化、形象化了。正因为深得审美经验的苏轼把西 湖比成西子，所以人们又称西湖为西子湖。 ⑦ 指名朗读三、四行诗。 6 f『赏读全诗，背诵全诗。 ① 自由组合练习读，让学生自读自悟，读中悟情。 ② 展示个性指名读，可引导学生读出自己的独特体会。 ③ 师生互动背诵读，通过教师引读点拨，使学生深入体会诗意。 （二）学习《望洞庭》 1「讨论交流学习第一首诗的成功经验：读诗句，悟诗意；重合作，共解释等。 2 小组合作学习第二首诗。 3「各组汇报交流，重点理解“和”、“镜未磨”以及全诗大意。 4「生生互动，师生互动，对有研究价值的问题进行讨论。 ① “白银盘里一青螺”中，“白银盘”指的是什么？“青螺”指的是什么？ ② 《望洞庭》一诗向我们呈现了哪两种美？你能从诗句中体会出来吗？第一、 独特的柔美。第三、四行诗，诗人巧用一个“遥”字把镜头拉开，湖中的舟山恰似“白 银盘里一青螺”，画面极其壮美，全诗形成了柔美与壮美相和谐的意境。 5丰「指导朗读，背诵。 三、 整体参读，体察诗韵 1「读了这两首山水诗，你有何感受？ 2 交替互读两首古诗，比较两首诗的异同。 3「分别以西湖、洞庭湖景色为背景，欣赏描写西湖、洞庭湖的古诗、对联，学生可 选择自己感兴趣的内容读一读、背一背。 四、 课内外结合，拓展延伸 1杆本课我们学习的是山水诗，你还了解其他哪些类别的诗？ 塞诗、咏春诗等。） 2杆布置自选作业： ① 收集苏轼、刘禹锡的其他诗作，朗读、欣赏、摘抄。 ② 用抒情的话或诗的语言写一处我们身边的美景。 ③ 阅读一篇描写西湖、洞庭湖景色的文章或诗歌。 （送别诗、思乡诗、边 二行 诗描绘的是在浩淼的洞庭湖上， 一轮秋月高挂天空， 湖面静得像一面没磨过的铜镜， 写出了 一种 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/6fa4b88a2c3f5727a5e9856a561252d381eb2008.html