乐读诗词翻转课堂构建儿童诗意思维 作者：冯展妹 来源：《语文教学与研究·下旬刊》 2018年第10期 乐诗整合音乐与诗词的共同点，让诗词回归歌词可以演唱的本质，让孩子们学唱，让中华优秀传统文化更加深刻地扎根学生心灵，陶冶性情，改变气质，开启智慧，提升素养；而乐读诗词的翻转课堂，讲求将学习诗词知识放在课前，将内化诗词知识放在课上，这是对教学结构的翻转，也是对儿童认知规律的尊重。乐读诗词的翻转课堂，将大大拓展儿童学习古诗的广度和深度。 怎样让乐诗教学在古诗翻转课堂实践中，帮助儿童构建诗意思维？ 一、预学单，让乐读诗词更自然更充分 众所周知，翻转课堂颠倒了传统教学结构，有效提升学生自主学习能力，发展学生的思维。预学单是教师设计的，帮助学生在课前明确自主学习的内容、目标和方法，并提供相应的学习资源。翻转课堂课前预学单的设计，要力求让学生的自主学习能力得到锻炼，他们带着预习的自信与对未知的困惑，坐在教室时里能有目的、有针对性地思考、讨论、交流，进行比较阅读，对学生思维提出了更高的要求。 设计好预学单，能让学生根据个人需要，自定进度学习，取得自主学习实效。有了预学单，就能帮助教师有效地组织起翻转课堂，提高教学质量，变革教学方式，培养创新人才。 在教学六年级上册《西江月·夜行黄沙道中》时，我为孩子们精心准备了预学单。第五条是学唱歌曲，这是孩子们最喜欢的环节，他们默认学唱诗词比背诵诗词容易，一遍、两遍、三遍……稻花旺盛，稻香扑鼻，小溪潺潺，蛙声阵阵，农民津津乐道地展望丰收的情境随着歌声朦胧浮现。第二天课堂上，孩子们合作交流后，唱得更入情更入境。课前学唱，加之课堂上的深入合作探究理解，不知不觉中他们对这首词熟记成诵了，作者辛弃疾热爱自然、关心人民、企盼丰收的思想感情也给孩子们留下深刻的印象。 搜集交流环节，学生们更是踊跃提前搜集记录，课堂上的汇报精彩纷呈：辛弃疾写出的词，有的豪迈奔放，有的清新淡雅，真不愧为“人中之杰，词中之龙”：辛弃疾是一位爱国词人，光复祖国的大志雄才得不到施展，一腔忠愤发而为词；我赶紧播放了配乐朗诵《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄》，那雄壮豪放的气势和《西江月·夜行黄沙道中》的风景如画，天籁如歌形成鲜明的对比。孩子们顿悟了：无论辛弃疾看重农事，关心农民忧乐，还是金戈铁马、硝烟滚滚，都是激荡在词人心中的爱国情怀…… 二、合作探究，让乐诗润泽自身修养 课堂中，我采取质疑问难，小组讨论，品味意境的形式检查、巩固知识，这样，既检测了做预学单的效果，又锻炼了学生的表达能力，再加上学唱诗词歌曲，学生能更深入地领悟诗意。 首先让学生在品读大意的基础上质疑问难，指出自己不理解的地方或提出自己的疑问，再根据学生的质疑进行梳理。简单的问题同学相互解答，对于有价值的疑难问题，相机进行梳理。让学生在小组内进行讨论交流，再在全班交流反馈。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/6fd4983b83c758f5f61fb7360b4c2e3f57272582.html