《100有多大？》教学实录 活动过程： 一、复习导入 板书：100 师：这个数是多少？ 生：一百。 师：几个十是100？ 生：10个10是100。 师：几个一是100？ 生：100个一是100。 师：是的，100个1也是100。那生活中的100有多大呢？今天我们就一起去探究100有多大。（板书课题：100有多大？） 二、探究活动 师：大家眼睛闭着，在大脑里大胆猜想一下：100有多大？谁来比划一下！ 生：100有这么大。（两手在胸前虚抱） 生：不对，100有教室那么大！ 生：100应该有这么长吧。（两手展开） …… 师：看来同学们心目中的100各不相同，谁说的对呢？让我们一起来验证一下吧！我们先来看看：100个小正方形拼起来有多长。 师：你打算怎么办？ 生：先把100个小正方形拼好，再用尺子量出它们的长度。 师：还有别的办法吗？一定找出100个小正方形拼起来直接进行测量吗？ 生：还可以先用10个正方形拼起来量出它们的长度，再把10个这样的长度加起来。 师：你是怎么想到这个方法的？ 生：那10个十不是100吗，我先量出10的长度，再把10个长度加起来就是100个的长度了。 师：你说的真好！大家听明白了吗？有什么疑问？ 生：为什么不取9个、11个呢？ 生：那样就不好算了，还有多余的。 师：说的对！为了计算方便，我们要取整十。 师：让我们一起来看看活动要求吧！（以小组为单位，通过取10个长方形拼起来测量长度，然后计算出100个长方形拼起来的长度，从中体会100的大小。） 明白了吗？让我们开始吧！ 学生分小组测量操作、计算、汇报。 师：谁来给大家汇报一下你们小组测量、计算的结果？ 生：我们组先量出10个小正方形拼起来的长度是10厘米，再把10个10加起来就是100厘米。 生：我们组也发现100个小正方形拼起来的长度就是100厘米。 师：大家的结果都是100厘米吗？（是的。） 为了进一步验证大家的成果，老师特意将100个和你们一样的小正方形在这张纸上拼起来，现在有谁愿意上来量一量它的长度？ 指名学生上台测量，得出结论：100个小正方形拼起来的长度就是100厘米。 师：观察一下，这个长度和我们周围什么物品的长度差不多？ 生：和我们的课桌的长度差不多。 生：和老师讲台的高的长度差不多。 …… 师：你们观察的可真仔细！我们刚刚已经通过测量、计算找出了100个小正方形拼起来的长度，大家接下来想感受一下生活中其它的100有多大吗？让我们一起来看看活动要求： 先确定本小组感兴趣的活动内容，再制定活动方案，然后进行操作活动，从中体会100的大小。 小组活动，体会100的大小。 小组成 员 活动内 容 活动步 骤 结论 师：哪个小组愿意把你们的成果与我们分享？ 生：我们小组选择的是100本作业本摞起来的厚度。先用10本作业本摞起来量出它们的厚度差不多是2厘米。再把10个2厘米加起来就是20厘米。和我们的语文书的长边差不多长。 生：我们组选择的是100根铅笔并起来的长度。先用10根铅笔并起来量出它们的长度差不多是8厘米，再把10个8厘米加起来就是80厘米。和我们的课桌差不多高。 …… 三、课堂小结 小结：通过今天的学习，你们有什么收获？我们是怎样来进行研究的？（学生回答） 生：我知道了生活中的100有多大。 生：我知道了100个小正方形拼起来的长度是100厘米。 生：我还知道了量100个正方形不用把它们都有拼出来，只用拼出10个小正方形量出它的长度，现把10个长度加起来就是100个正方形的长度了。 …… 师：大家的收获可真不少！其实今天我们了解生活中的100有多大的方法是很有用。如果再碰到更大的数你们就可以用今天的办法去认识它啦！ 四、活动评价 师：时间过的可真快，这节课你们觉得自己的表现如何，请你你给自己评价一下吧！ 显示评价表，学生在书上完成。教师巡视，表扬。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/6fd6209a17fc700abb68a98271fe910ef02daed4.html