《赋得古原草送别》怀化市溆浦县屈原学校 舒晓雯

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《赋得古原草送别》教学设计

六年级 语文s

教学内容

义务教育教材语文S版小学六年级下册第15课《古诗三首》之《赋得古原草送别》

教学目标

1、正确、流利、有节奏、有感情地诵读古诗,将古诗熟读成诵。

2、借助注释,正确理解诗意,想象诗句描绘的意境,感受古诗蕴含的情感。 3、在反复品读与融情想象中,体会朋友间的依依惜别之情。 教学重难点

理解古诗意思,想象古诗描绘的意境,感受古诗中蕴含的情感。

【教学过程】

一、开门见山,揭题释题

1、谈话:今天,我们一起来学习唐代诗人白居易的一首诗。播放配乐诗朗诵。(板书诗题)

2、学生齐读诗题,思考:从诗题中你知道了什么?什么是你不懂的? 相机课件出示:(知识链接) 白居易(772846年),字乐天,号香山居士,又号醉吟先生,是唐代伟大的现实主义诗人。

《赋得古原草送别》是唐代诗人白居易的成名作。此诗作于贞元三年787作者时年十六。“赋得”是诗的一种体裁,诗是应考的习作。按科场考试规矩,凡指定、限定的诗题,题目前须加“赋得”二字。 3、学生自由回答。 二、初读古诗,读准读通

1、学生自由读诗,读准字音,读通读顺。 2、指名读。

三、再读古诗,读出节奏 1课件出示:

赋得古原草送别

白居易

离离/原上/草,一岁//枯荣。 野火//不尽,春风//又生。

远芳//古道,晴翠//荒城。 又送/王孙/去,萋萋//别情。

2、教师范读,读出节奏。 3、师生合作读。

四、吟诵古诗,感受韵律。

1、吟诵说明:在唐代,诗人作诗读诗都遵循平仄规律。平声后用横线标记,表示读得声音要拉长,仄声后用竖线标记,表示读的声音要短促。

2、师生对读:师读出句,生读对句。 课件出示:赋得古原草送别


白居易



3、师生合作读。 五、品读古诗,感悟诗情

(一)课件出示小组学习要求:

1、自由读诗,分别找出写“草”、“古原”、“送别”的诗句。 2、抓关键字词,借助注释理解诗意,并将你的理解在小组内交流。 (二)汇报展示,师生交流。

1、以读促悟,感受小草生命力的顽强。

师引导学生抓重点字、词,有感情朗读诗句。 2融情想象,再现古原的勃勃生机。

1)找出描写古原的诗句。

2)课件出示:“远芳侵古道,晴翠接荒城。”

3)仿说练习多美的古原啊!读到 ,我仿佛看到了(闻到了或者想到了、感受到了„„) 4)有感情地诵读。

3、创设情境,感悟朋友间惜别之情 1)找出描写送别的诗句。

课件出示:“又送王孙去,萋萋满别情。”

2思考:王孙是什么意思?诗人是第一次送别朋友吗?从哪儿看出? 3)师生谈话,入情入境,体会作者送别好友时的心情。 4)小结写作手法。(板书:借景抒情) 六、熟读成诵 积累经典 1、引导背诵。 2、齐背。

七、拓展延伸,丰富积累

1、体会送别诗的不同送别方式。 2、体会送别诗的不同情怀。 板书设计

赋得古原草送别

白居易 (应考习作) 侵、接 生机勃勃

又生 生命顽强 借景抒情 又送 依依惜别




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