《赋得古原草送别》教学设计 六年级 语文s版 【教学内容】 义务教育教材语文S版小学六年级下册第15课《古诗三首》之《赋得古原草送别》 【教学目标】 1、正确、流利、有节奏、有感情地诵读古诗,将古诗熟读成诵。 2、借助注释,正确理解诗意,想象诗句描绘的意境,感受古诗蕴含的情感。 3、在反复品读与融情想象中,体会朋友间的依依惜别之情。 【教学重难点】 理解古诗意思,想象古诗描绘的意境,感受古诗中蕴含的情感。 【教学过程】 一、开门见山,揭题释题 1、谈话:今天,我们一起来学习唐代诗人白居易的一首诗。播放配乐诗朗诵。(板书诗题) 2、学生齐读诗题,思考:从诗题中你知道了什么?什么是你不懂的? 相机课件出示:(知识链接) 白居易(772年—846年),字乐天,号香山居士,又号醉吟先生,是唐代伟大的现实主义诗人。 《赋得古原草送别》是唐代诗人白居易的成名作。此诗作于贞元三年(787),作者时年十六。“赋得”是诗的一种体裁,诗是应考的习作。按科场考试规矩,凡指定、限定的诗题,题目前须加“赋得”二字。) 3、学生自由回答。 二、初读古诗,读准读通 1、学生自由读诗,读准字音,读通读顺。 2、指名读。 三、再读古诗,读出节奏 1、课件出示: 赋得古原草送别 白居易 离离/原上/草,一岁/一/枯荣。 野火/烧/不尽,春风/吹/又生。 远芳/侵/古道,晴翠/接/荒城。 又送/王孙/去,萋萋/满/别情。 2、教师范读,读出节奏。 3、师生合作读。 四、吟诵古诗,感受韵律。 1、吟诵说明:在唐代,诗人作诗读诗都遵循平仄规律。平声后用横线标记,表示读得声音要拉长,仄声后用竖线标记,表示读的声音要短促。 2、师生对读:师读出句,生读对句。 课件出示:赋得古原草送别 白居易 离—离—原—上|草| 一|岁|一|枯—荣— 野|火|烧—不|尽| 春—风—吹—又|生— 远|芳—侵—古|道| 晴—翠|接|荒—城— 又|送|王—孙—去| 萋—萋—满|别|情— 3、师生合作读。 五、品读古诗,感悟诗情 (一)课件出示小组学习要求: 1、自由读诗,分别找出写“草”、“古原”、“送别”的诗句。 2、抓关键字词,借助注释理解诗意,并将你的理解在小组内交流。 (二)汇报展示,师生交流。 1、以读促悟,感受小草生命力的顽强。 师引导学生抓重点字、词,有感情朗读诗句。 2、融情想象,再现古原的勃勃生机。 (1)找出描写古原的诗句。 (2)课件出示:“远芳侵古道,晴翠接荒城。” (3)仿说练习:多美的古原啊!读到 ,我仿佛看到了(闻到了或者想到了、感受到了„„) 。 (4)有感情地诵读。 3、创设情境,感悟朋友间惜别之情 (1)找出描写送别的诗句。 课件出示:“又送王孙去,萋萋满别情。” (2)思考:王孙是什么意思?诗人是第一次送别朋友吗?从哪儿看出? (3)师生谈话,入情入境,体会作者送别好友时的心情。 (4)小结写作手法。(板书:借景抒情) 六、熟读成诵 积累经典 1、引导背诵。 2、齐背。 七、拓展延伸,丰富积累 1、体会送别诗的不同送别方式。 2、体会送别诗的不同情怀。 【板书设计】 赋得古原草送别 白居易 (应考习作) 侵、接 生机勃勃 又生 生命顽强 借景抒情 又送 依依惜别 本文来源:https://www.wddqw.com/doc/6fe0cd39c381e53a580216fc700abb68a982ad87.html