课程知识的合法性问题--对《基础教育课程改革纲要(试行)》的社会学分析 高水红 【期刊名称】《教育学报》 【年(卷),期】2002(000)008 【摘 要】本文通过对<基础教育课程改革纲要>中课程知识合法性的追问发现,国家、专家等角色在本次基础教育课程改革中发生了变化."国家"角色开始隐退,"专家"由"象征性参与者"向"事实性参与者"过渡,使课程知识合法性的主体发生了变化:课程将不纯粹是"传递统治阶级意识形态,进行阶级关系再生产的工具";"专家"与"国家"在角色、地位上既有磨合又有争夺,从而也改变了课程知识合法性的过程:课程由社会单方"控制"的中介变为多方"认同"、"妥协"的产物. 【总页数】5页(P1-4,14) 【作 者】高水红 【作者单位】南京师范大学,教育科学学院,江苏,南京,210097 【正文语种】中 文 【中图分类】G40-052 【相关文献】 1.拷问新一轮基础教育课程改革——浅析《基础教育课程改革纲要(试行)》决策中的问题 [J], 李芳 2.中美基础教育课程改革的政策比较——以《基础教育课程改革纲要(试行)》和《不让一个孩子掉队法》的比较为切入点 [J], 申超 3.关于基础教育课程改革的几点思考--正确学习领会和贯彻落实《基础教育课程改革纲要(试行)》 [J], 刘硕 4.论课程资源的开发和利用--《基础教育课程改革纲要(试行)》中的课程资源 [J], 王孝红 5.关于基础教育课程改革的几点思考——正确学习领会和贯彻落实《基础教育课程改革纲要（试行）》 [J], 刘硕 因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/71f3f4e053e2524de518964bcf84b9d529ea2c76.html