残障人员艺术素养培养的实践研究 残障人员虽然身有残疾，却同样有着对美的欣赏以及艺术的追求，艺术素养的培养对残障人员来说具有极为重要的作用。文章旨在培养和提高残障人员对艺术的鉴赏能力、对艺术的感知，以及用他们的创造力创造艺术的能力，促使残障人员完善品格、丰富生活、全面发展，为日后回归社会以及就业打下基础，提升残障人员的生活品质。 标签：艺术素养;实践研究;全面发展 “特殊教育学校学生艺术素养培养的实践研究”是江苏省宜兴市特殊教育学校承担的江苏省陶研会“十二五”规划课题，2012 年 4 月立项。课题实施四年多来，在“博爱兼济天下，奠基幸福人生”这一办学理念指导下，该校积极展开研究和实践，获得了比较丰硕的研究成果。该校是一所招收听障、智障学生为主的九年一贯制特殊教育学校。在全面推进学校艺术教育的背景下，该校践行陶行知先生艺术教育观，针对残障学生的不同需求，开设各种艺术社团活动，吸引大部分学生参加，加大艺术教育普及力度，提升了校园文化品位。同时，保障学生身心得到有效康复、发展，具备了对艺术基本的感悟力、鉴赏力和创造力，丰富了精神生活。学校还培养了一批艺术方面的特长生，展示了学校素质教育成果，赢得了良好的社会反响。 从这个实例，我们可以得知，残障人员虽然有着身体上的残疾，但如果通过恰当的方法和途径，会激发他们对艺术的感知能力以及对艺术的追求。这在不断丰富他们生活的同时，增强了他们的自信心，补偿了残障人员的情感缺失，更重要的是给他们提供了就业的途径，提升了他们回归社会的幸福感以及生活品质。 二、研究内容和思路 首先，基于对象是不同社会群体的残障人员，我们制订了一个有针对性的培养计划。以“两人组队，互相帮助”的原则展开了此次课题实践，残障人员间两两分组、互相帮助、协调配合，以便在最短的时间内让残障人员接受更多的艺术方面的培训。我们必须明确艺术教育的根本目的是艺术能力与艺术素养的整体发展，为了实现这个目标，必须抛弃技术培训的看法，把丰富残障人员的艺术内涵、提高艺术能力作为培训的内容。进一步转变艺术培训教师的教育观念和教学行为，树立以残障人员的发展为本和为残障人员终身发展奠基的教育观，热衷教学，乐于奉献。其次，基于提高残障人员艺术素养，开展与艺术人士近距离互动以及参观艺术展馆活动。激发残障人员对于艺术的兴趣，以分享的方式，给残障人员带去更多艺术的美感。最后，对于残障人员艺术素养培养，主要以小组互助，个人独立完成任务为主，让残障人员提艺术素养的同时，学会与人交流、协调合作。以教师授课方式为辅，以新型教学课堂为基准，在不同的环境进行教学，用通俗易懂的方式传授有关知识。 我们对课题研究准确定位：一是确立艺术素养教育概念。我们认为，艺术教育是实施美育的重要途径。通过艺术课与参观艺术展馆活动，来培养残障人员对 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/71fcd34386868762caaedd3383c4bb4cf6ecb700.html