教学反思5 如何理解和创造性使用教材 在观看了《用字母表示数》一课后，我感觉受益匪浅。教师在对教材的理解和创造性使用上真是下了一番心思，值得我们去学习、去实践。首先我看到了老师对教学的执着，认真追求创新的精神。其次，教师设计思路非常清晰，层层深入，通过具体的数字向用抽象的字母来表示，过渡自然，逐步渗透了函数思想，培养了学生的符号感，为后面的学习做好了铺垫。再次，老师创设的“模仿秀”和 “神奇的魔盒”两个情景，极大的调动了学生的积极性，让学生在课堂一开始就能感受到学习数学的乐趣，从而寓教于乐。最后，老师能结合教材，深入挖掘教材蕴含的数学思想和思考方法，这也是我们大多数教师所缺乏的。课上得深入、透彻都归功于教师对教材的理解和创造性使用教材上。 就拿我讲的《7 的乘法口诀》来说，在学习了 2-6 的乘法口诀的基础上，再去编制 7 的乘法口诀，对于学生来说，并非难事，学生基本上都知道了如何归纳总结乘法口诀的方法。较短的教学时间，较大的思维空间，充裕的展示机会，多向的交流互动，轻松的学习氛围，高涨的学习热情，使本节课取得了良好的教学效果。具体的操作如下： 1、把学习的主动权交给学生，学习的内容让学生自己提出。 在教学中，为了提高学生的学兴趣。我让学生通过拼摆七巧板。去发现七巧板中的数学问题，并提出数学问题，造成认知冲突，用我们以前学的乘法口诀无法直接得出得数，这就造成了学习 7 的乘法口诀的需要。学习的内容让学生自己提出，提高学生探究的欲望。 2、充分挖掘学生的学习潜力，培养学生的迁移思维。 为了挖掘学生的学习潜力，培养学生的迁移思维，我放手让学生结合图画去探索“7 的乘法口诀”的秘密，去积极尝试自编口诀，有了编制 6 的乘法口诀的经验，学生基本知道如何去归纳总结 7 的乘法口诀，只不过是速度快慢的问题，方法优劣的问题。 3、让学生互相交流，取长补短。 第 1 页 共 2 页 在介绍每一句口诀是怎么得来和怎样记忆口诀时，请学生说说你是怎样算出得数的？学生可真是八仙过海，各显神通：有的说是根据乘法的意义一个一个相加得来的，还有的同学是运用上一句口诀的得数再加上 1 个 7 而得出下一句口诀的得数，还有的同学说可以用 2个 7 加 3 个 7 得出 5 个 7 的得数，也有的说可以用 7 个 7 减去 1 个 7 得到 6 个 7 的得数。通过交流，学生明白了怎样提高编制的速度。为了提高自己学习的效率，他们也会应用别的同学的经验，使自己变得和他们一样快。 4、在生活中寻找数学学习的素材，并用数学去解决生活中的数学问题。 为了巩固所学，我设计了让学生去寻找生活中的数学问题，并用所学知识去解答它的教 学环节。如，我出示一首七言诗，让学生去发现其中蕴含的数学信息，并提出一个数学问题，并顺利地解决它，学生们觉得很有趣，使他们感受到：古诗里面也有数学，生活中处处有数学。 在今后的教学中，我还要加强学习，在教材的理解和创造性使用上再下功夫，努力提高课堂教学的有效性。 第 2 页 共 2 页 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/734d0304571810a6f524ccbff121dd36a22dc460.html