我认为校长应从以下三个方面转变自己的角色与行为： 1、 在管理目标上。从以“追求学生分数”管理向以“促进教师发展”管理为目标转变 新课改提倡对教师的发展性评价，不以奖惩为评价目的，而是以促进教师的发展、专业的成熟，知识的整合，增大劳动的创造性成分，最终走上教师专业化道路，为教师的发展考虑。同时把学校发展与教师个人发展紧密的联系在一起，增强了教师主人翁的意识，教师在教学过程中就不会出现隐性殆工现象，从而做到管有所效。 2、 在管理方式上。 （1）由权力管理向精神引领转变。校长作为学校事务的管理者，拥有合法权力进行奖励和处罚，为学校的教育教学活动创造了必要的物质条件，但其精神影响力却远大于物质影响力。对于以人与人关系为核心的学校组织来说，校长完全可以不运用正式权力来影响他人的活动，而主要依靠专业权威和道德权威来实现。校长要有时代的眼光，社会的良知，正确的理念，独到的见解，坚韧的品格，广阔的胸怀。在专业上，作为学校的主持者，校长更应站在教育教学改革的最前沿，勇立课程改革的大潮头，引领教师专业成长，成为新课程的领导者、参与者和实施者，成为素质教育的终身实践者和引路人；在工作和生活上，校长是教职工的排头兵、领头羊，时时处处都起带头作用，这样教师就会、信服校长、崇敬校长、仿效校长、学习校长，各项工作自然就能进步。 （2）从强制式管理向人文式管理转变，校长要从 “发号施令者”向教师“贴心服务者”转变。校长的执政理念，应该是想教职工之所想，急教职工之所急，把师生工作需求和学校发展作为学校的头等大事，尽一切可能为教职工工作、学习、学校发展创造条件，而绝不能高居于群众之上，指手划脚，颐指气使，这样教职工就会信服校长、就会支持校长，校长工作就会顺风顺水。反之，校长就会成为高高在上的“架空者”，被教职工所抛弃。 （3）从官僚的“一言堂”向民主的“多言堂”转变。学校管理是一门艺术。好的管理者在管理过程中，特别是在有关学校发展和教职工重大利益等问题上，能从多方面，多层次，多渠道听从意见和建议，最后形成多数教职工支持的决策，从而激发教职工参政议政的热情，激发教职工工作的热情，为学校的可持续发展打下基础，增添活力。而校长的“一言堂”却可能使教职工对学校的工作有逆反心理，不闻不问，缺乏热情和动力。学校工作因教师的抵触而停滞不前。 3、 在管理内容上。校长在职责管理中要从自己的“眉毛胡子一把抓”向“抓大放小，分权负责”转变。校长是学校管理决策者，并不意味着每件事情不论大小都要自己拍板。好的校长，会抓住关键问题，分解任务，让不同部门、不同的人承担应该承担的职责。在承担责任中，让每个人觉得自己的重要，让每个人学会成长。反之，校长则会被繁杂事务所绑架，没有时间和精力对学校的重大问题进行思考，学校就会失去发展方向，教职工也会工作相互推诿，缺乏工作积极性和责任心。 总之，一个好校长就是一所好学校，有怎样的校长就有怎样的学校” 。教育是集体劳动的成果，校长要发挥全体教工的智慧，才能使学校越办越好！ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/73b67c25e2bd960590c67767.html