群文阅读培训心得
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冒着寒冷去 带着收获来 ——群文阅读学习有感 这一天，2018年双十二，我和同事一行六人，带着满怀的好心情，冒着寒冷，进县城“淘宝”。 说是“淘宝”，一点也不夸张，因为这场关于群文阅读的盛宴，我已期待多时。 记得上学期的一天下午，教育局教研室郑主任在阅读联盟群里敦促群友最后一天上报群文阅读的实验学校，有意向的学校抓紧时间报名。那是我第一次听“群文阅读”，根本不知道何为“群文阅读”。在语文教学中，我一向主张孩子们阅读，并且也经常为他们推荐一些优秀的课外读物。虽然我知道“阅读是最美的姿态”，但却没有合适的方法摆弄这种阅读的姿态。正当我在阅读教学的瓶颈期倍感迷茫之时，一看到“阅读”二字，立即向学校领导申请后成功报了名。后来大靖东关小学便被列为甘肃省第一批中小学语文群文阅读教学研究实验与推广学校之一。处于好奇，我不断地通过百度了解学习了群文阅读。本学期，竟还大胆地尝试过两节课。只因各种欠缺，实施起来甚是艰辛。于是，我盼望着，盼望着，兰州，重庆，一个个学习的机会来了又去了，而我呢，也只有眼巴巴地张望的份儿。 终于，今日，在古浪，跟群文阅读近距离接触。这一天，研讨学习听讲座，犹如聆听花开的声音，使我内心浸润着书香，获益匪浅。 四位老师的研讨课，两位老师的讲座，让人耳目一新。从先前一知半解的理论知识到眼前活生生的课堂实践活动到详尽的讲解，使我对群文阅读这种新时代背景下悄然兴起的新的阅读理念，这种具有突破性的阅读教学有了更直观更深层的认识。 六中雷老师那灵隐飘逸的教学风采不得不令人叹服。她执教的“意料之外，情理之中”议题新颖有趣，三篇阅读材料的选择更是妥当，雷老师不紧不慢，从饶有趣味的《麦琪的礼物》切入议题，以兴趣为先导，自然亲切地带着孩子们在阅读中充分放飞想象的翅膀。从“一篇”到“一群”，雷老师讲的并不多，并不细，可她把大部分时间还原给了学生，让学生在阅读中学习阅读，在阅读中感悟情感，在活动中探究“意料之外，情理之中”的结局之妙。这种建立在多文本基础上的“读”与“悟”的结合，很大限度地提高了学生的阅读兴趣，拓展了阅读空间，使课的内涵得以无限延伸。这让我更深刻地认识到，在教育发展的新形势下，作为一线教师，我们要努力改变传统课文教学的痼疾，要遵循语文教学工具性与人文性统一的基本原则。雷老师润物细无声的群文阅读课堂教学滋养着每个孩子渴求读书的心田，也滋润着我们美好的教育情怀。 大靖镇中的建汝老师，果真名不虚传。她的课堂，让我震撼。先前在“大美语文”公众平台上读她的学生的习作时发现她有时在课堂上以“老娘”自称，然而今天，讲台上的她比“老娘”更霸道，简直就是一霸气十足的“狼王”！“狼王”有个梦——借牛郎织女的故事改造现实。多么奇妙的想象，多么美好的愿望！于是，在逐梦路上，她热情洋溢，她声情并茂，她抑扬顿挫。她带着“狼孩儿”们尽情地驰骋在古诗词的天地。围绕群文议题，通过集体建构，最终达成多元共识。整堂课在“诵读——创写”的教学思路中，游刃有余地引领孩子们感受着诗歌的魅力，品味着诗歌的意境，掌握着诗歌的平仄押韵。这些领会体悟，使“狼孩儿”们各个大显身手，创写，也自然水到渠成。 认真聆听的同时我也在思考，反思，建汝老师在语文教学上之所以能够走得那么稳，那么高，那么远，固然与她对语文教学的热爱有关，与她的教育情怀有关。但更多的还是自己对知识孜孜不倦地追求与学习。回想她创办的丰富多彩的“大美语文”，每天的随笔，爱书如名的喜好，不就是她一切成绩获得的根源吗？“金风玉露一相逢，便胜却人间无数”，建汝老师高大上的课堂教学，怎一个好字了得？ 遗憾的是，从六中到三小，待我找到教室，姜老师已开讲，我只能坐在录播室外面当旁听生。隔着玻璃窗，看得不清，听得却真。原来，以群文阅读的方式教学古诗词也别有一番风味。当然，议题的选择尤为重要。姜老师执教的“诗中月”，让我大开眼界。她打破了以往教学中老师讲解，学生识记的传统模式，而是结合意象，巧选古诗词。这种巧妙地把意象相同或相近的古诗词选排在一起的教学，不仅能提高课堂效率，还能让学生通过群文阅读走进一组古诗词的意境，与不同时代的多位诗人产生情感上的共鸣。有步骤，有策略地激发了学生学习古诗词的兴趣，提高了学生鉴赏古诗词的能力。姜老师的课堂，即使隔着玻璃也大快人心。 城关三小的赵树林老师，我的发小，父辈亲同手足，而长大后的我们，各自背着忙碌的枷锁，多年未曾谋面，今天的她出脱得让人刮目相看。标准流利的普通话，真听不出来她的确来自中国花庄。此处，称她林子，更为亲切。用建汝老师的话说，林子老师的这堂课是一堂即有深度，又有高度的课。深度在于文本的挖掘，高度在于学法的指导。在课堂中，林子老师以“我眼中的长征”为议题，从教材文本《七律.长征》出发，引领学生习得“抓眼阅读法”，在循序渐进中扎实有效地《飞夺泸定桥》《巧渡金沙江》《翻越大雪山》，一切景语皆情语，情浓意切时，速读，略读，精读，跳读，都更容易促进学生的自由探究。在教师的有机整合下，充分发挥了群文阅读的实用策略，丰盈了孩子们的精神世界，调动了孩子们课外阅读的积极性。这堂课的背后，林子老师付出的艰辛不言而喻，为她，走在群文阅读前沿的她点赞。 任督学在下午的启动仪式上明确了群文阅读的实施目标，其中之一就是创设特色课程，创建书香校园，带动全民阅读。这一目标体现了群文阅读的价值核心：培养卓越的阅读者。那么，卓越的阅读者改如何培养？来自城关三小的潮气十足的李亮主任在讲座中分析的头头是道。他从每年“国民平均阅读4.3本书”入手，透彻地分析了阅读势在必行。的确，阅读是教育的核心。要想给学生一碗水，教师必须要有一桶水，所以，为了“X”的恰当选择，教师首先要逼着自己去读书，读好书，读整本的书。你读的书，通过内化，将会转化到你的教学中，学生会因你博览群书而学富五车。 早在阅读联盟群里，闻得婉娟老师的大名，今日听她讲座，人如其名：温婉，诗韵。她的讲座铿锵有力，为什么要进行群文阅读？郑老师引用朱永新教授的话：“一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平”，从成长的名义，语文的名义阐述了推广群文阅读的必要性。对，作为教师，我们必须充分相信儿童的学习能力，打破以单篇独进，深探细究的精读教学模式，让群文阅读最大限度地解放与培养儿童的阅读能力，形成学校带家庭的亲子阅读，全民阅读。“能追无尽景，始是登高人。曲径求索，定能云开月明！” 教研室郑主任的敬业精神更是舞动人心，无论是课堂，还是讲座，他都认真地听着，写着，微笑着，沉思着。他绝对是一个善于思考的人，要不，他怎能把教师实施群文阅读比作是少男少女的热恋呢？“放胆去爱，大胆去创”，诙谐幽默的总结给人无限的力量，“教，读，思，写，走”的五字良言又使我们冲破迷惘看到方向——群文阅读之路，春暖花开，一路芬芳！ “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，只要我们心中有思想，眼中有目标，手中有方法，脚下便是一条鸟语花香的教育之路！ 白天忙于工作，忙于家务，只有晚上，才能彻底地把自己交给自己。颠三倒四，整理完稿，已是半夜三更。稍寐，早起，进凉州。逐梦路上，人像极了不停旋转的大陀螺！ 2018.12.15 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/73beccc829160b4e767f5acfa1c7aa00b42a9d36.html