教学反思： 语文是中国文化的组成部分，是工具性和人文性的高度统一。拿到《语文乐园（四）》这一教材，我首先给自己定位，这是一节“语文乐园”课，要突出学生“乐学”，其次呢？是要能让学生从文本中扎实地学到知识，丰富他们的语言，使这节语文乐园课具有浓浓的语文味。 一、四个教学环节，学生都是兴趣盎然地探究与发现规律，突出自主学习。 如“读一读”由学生读词后发现每个词是由小到大排列的，并且发现“蝴蝶是昆虫的一种，昆虫又是动物的一种，动物又是生物的一种”，找出规律后再来运用这种规律自己动手，动脑排列顺序错乱的词语。 二、教给学生学习方法，注重了读的层次教学 如：学完第一题中的两个字的词后，导入四个字的带有动物的成语，先由学生自由读，提出要求：把字音读准，把词儿读连贯，指名读时注重评价学生字音读准了没有了，再读时要求边读边想，这些词有什么特点？学生发现这些都是带有动物的词后，再理解词语意思，理解词语意思时，我特别注意教给学生学习方法，过渡语中我谈到“课前老师布置了预习，要同学们自己理解这些词语的意思，能不能跟大家说一说，你们是用什么方法来理解的？”有的学生就说是“查字典”，我给予评价：这是一种很好的学习方法；有的说“回家问父母知道的”，我告诉他们“这也是一种获取知识的途径”；还有的说“看成语故事懂得了‘画蛇添足、画龙点睛’的意思”，我表扬他们真爱学习，最后在理解词语意思后指导学生读出感情。 三、时刻关注学生，参与学生的学习活动中，真正达到师生水乳交融。 课堂上，我的眼神时刻关注着学生，学生字音没读准，及时纠正；学生读得好，适时评价加以鼓励，小组活动中，我从头到尾参与其中，掌握学生的第一手资料，有的放矢的加以指导，特别在学生理解词语后有感情朗读时，我和学生师生对读，也不知是学生感染了我，还是我感染了学生，那一刻，我和学生都达到了忘我的境界。 四、学生真正做到了学有所获，能灵活运用文本语言 所谓灵活运用文体语言，内化是关键，学生书面语言的学习过程很大程度上是将外部的书面语言内化为主体内部的语言的过程，在教学“探究与发现”时，我先引导学生发现带点的词是表示时间先后顺序的词，再指导看课件，运用这些词说蝌蚪的演变过程，再从生活的积累中对话，有的同学说了自己“洗手帕、煎鸡蛋的过程”，有的谈到了“十一黄金周的行程”，有的讲述了“与同学打乒乓球时惊险刺激的经过”等等，让学生从中体会了遣词造句之精当，人文内涵之深邃，真正做到学有所获。 李 伟 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/74e4b2c203020740be1e650e52ea551811a6c9db.html