30、《寓言四则》中 《赫尔墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》公开课 教学反思 学科 教师 课题名称 语文 余立新 年级 单位 七年级 教学形式 湖北省黄石市第十中学 30、《寓言四则》中 《赫尔墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》 教学反思 在初一，我主讲了人教版语文，七年级上册第六单元《寓言四则》中的《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》的公开课。这两则寓言故事篇幅短小，情节性强，语言生动，所刻画的主要形象鲜明突出。能激发学生联想与想象，并能联系自己的生活体验，积极地思考与表达自己的观点。通过这一节课的学习，也可以让学生尝试续编或自编寓言，以及怎样通过对多种描写手法的分析，体会形象特点、感受故事寓意。 通过语文国培学习，我又重新对本课进行了设计。本课突出遵循“教师为主导，学生为主体，探究为主线”的教学思路，采用了情境导入法、语文活动式教学法、小组合作学习法、续编或自编寓言法等，使学生从学会到会学，这样学生既学到了知识，又提高了能力。教学流程大致是：创设情绪——质疑解难——拓展延伸——深入思考——总结方法。 通过实践，这堂课是成功的，发言的学生一个连着一个，超出了想象，达到了预期目的。我认为本节课，想象作用的运用非常成功。通过想象这座桥梁，学生真正成了学习的主人，课堂真正做到扎实、务实。 通过想象创设了引导学生自主学习的情境。新课程倡导学习方式的变革，提倡采用自主、合作、探究的学习方式。学生通过想象，走入了主人公的灵魂之中，充分实现了学生与文本的对话，在对话过程中，又训练了学生的写作能力。 通过想象把学生带入文本。阅读教学的本质是使学生与作品进行最充分的对话，走入作者的心灵。怎样达到这一目的呢？本节课中，我采用了想象。即在阅读中引导学生通过想象再现形象，进入文章创设的情境中，把握作者的思想感情，探求文章意蕴。借助想象，学生一步一步地走进赫耳墨斯的心灵，对于他的虚荣心的产生与破灭进行了细致入微的感受。本节课中，想象不是点缀，是扎扎实实的进入文本的桥。 以想象为媒介，读写结合。在日常的作文教学中，学生的作文总是干巴巴的，缺少细腻到位的描写，虽然教师在教学中给予了专门辅导，但效果欠佳。究其原因，训练少，缺乏运用的意识是根本原因。在本堂课中，通过想象，在实现情感态度观的基础上，又实现了技能的训练。即不仅教给了学生阅读的方法，还教给了学生写作的技能。 评议摘录 （可以是同行评议，也可以是校长、教研组长、区域协作组长的评议）： 单位： 姓名： 日期: 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7a44e497a517866fb84ae45c3b3567ec112ddc1d.html