第2课时简案 二、生态系统的成分： 大屏幕上一一展示出“稻田生态系统”“池塘生态系统”“森林生态系统”和“海洋生态系统”的画面。比较各生态系统在结构上有哪些相同点？ 1、生产者：绿色植物 （生态系统的主要成分） 建议做一个训练练习，如问学生：“你父母每天上班劳动创造劳动价值，他们是生产者吗？为什么？”从而强化生产者的社会学概念和生物学概念的不同，明确指出在地球上，绿色植物能通过光合作用制造有机物，他们是生态系统中的生产者。 2、消费者：各种动物 依据消费者直接或间接利用绿色植物制造的有机物的次序，将其分为： （1）直接以绿色植物为食的动物叫初级消费者。如：蝗虫等。 （2）以草食动物为食的肉食动物称为次级消费者。如：蛙、狐狸等。 （3）以次级消费者为食的肉食性动物称为三级消费者。如：蛇、鹰等。 3、分解者：细菌、真菌等微生物及某些原生动物及腐食性动物。（必不可少的成分） 利用软件，展示没有分解者的生态系统中动物遗体，植物残枝败叶等堆积如山，生态系统面临崩溃的画面。 4、非生物的物质和能量：阳光、温度、水、岩石、土壤、空气等。 小结：总之，一个生态系统要稳定平衡的发展，生产者、消费者、分解者必须是紧密联系，缺一不可的。 问；想一想，在“稻田生态系统”中各种生物之间是什么关系？如：水稻与蝗虫之间，蝗虫与青蛙之间，青蛙和蛇之间是什么关系？（吃与被吃的关系） 三、生物之间的食物联系： 1、食物链：在生态系统中，各种生物之间由于食物关系而形成的联系。 如：草 → 兔 → 狐 → 虎 （注意：每条食物链的起点总是生产者，终点是不被其他动物所食的动物。） 2、食物网：许多条食物链彼此相互交错连结成网状的形式。 食物网思考：以下生物形成的食物网有几条食物链？草草草草草兔兔鼠鼠鼠鹰狐狐鹰蛇鹰 问：食物网上某一生物的增加或减少，对整个生态系统有何影响？ 情感教育：同学们要认真理解各种成分之间的关系，在日常生活中要主动参与，力求保持生态系统结构的完整性，使生态系统健康。平衡地发展。 教学说明：关于食物链和食物网，主要让学生弄清两点：一是生物之间吃与被吃的关系，二是物质和能量沿着食物链和食物网流动（这会在下一课时详细讲述）。这里可结合农业生产中的例子如捕蛇、捕青蛙和消灭麻雀等来说明破坏食物链给人类造成的危害，以及保护每一个物种的重要性。 探究：探索食物网。（通过探究我们每天所摄取的食物种类来进一步认识人类是食物网中的一员，人类的生活离不开周围的生物，同时也让学生认识到生态系统中的物质和能量是沿着食物链和食物网流动的。） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/765f691c0422192e453610661ed9ad51f01d54d2.html