高中英语自主读报活动的尝试 [摘要]：如何在高中阶段通过进行学生课外英语报刊自主阅读的课改尝试，提高学生的英语阅读能力，在进一步发展学生综合语言运用能力是基础上，提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。 [要害词]：自主阅读英语报刊、提高阅读能力 高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。为了尽快尽早地让高中学生提高英语阅读能力。我们备课组从高一阶段开始，进行学生课外英语报刊自主阅读的课改尝试，希望学生通过自主阅读，多接触原汁原味的英语，不断提高自身的阅读和鉴赏能力。我们着重从以下几个方面加以重视： 一、阅读材料的选择 如何选择适合高中学生阅读的材料，是开展学生自主阅读的要害，材料不能太难，生词不可太多，篇幅不宜过长，这些都是选择材料的前提，另外，还要考虑选择的材料要有一定的趣味性，且涉及的面要广。这样才能引起学生的爱好，使他们有信心读下去。因此，我们选择了中学生版的21世纪英语报《21st Century Teens》。该报不但内容丰富，涉及面广，语言标准，英语地道，而且最重要的是生词量正好适应高中生的阅读难度。其中，许多生词还给出中文的注释，这样就能很好地帮助学生理解文章的内容，同时，也使学生可以在阅读的过程中不断地扩大自己的词汇量，学会许多课堂教学中尚未接触到的单词和表达法。报纸新闻的特点也使该报能提供给学生最新、最前沿的英语表达法，从而使学生通过阅读学会如何理解和使用活的英语。报纸中每期均有学生自己写的文章，它们最接近学生的实际情况，也是广大学生最想了解的内容，而这些文章中娴熟的英语表达法的使用也为我们的学生树立了很好的榜样，激发学生学习英语的激情和爱好。实践证实，《21世纪中学生英文报》“高中版”为我们学生提供了一种生动鲜活的学习资源。只要我们在教学中多角度地对其进行利用将会全面地提高学生的英语阅读能力。 二、自主阅读的方法和方式 既然是自主阅读，主要的时间安排应该是在课后或课外，因此，每周我们都抽出固定的时间，要求全体学生对21世纪报进行阅读，并做到每当新一期的报纸一到，我们就及时地发到学生手中，鼓励他们用天天的课余时间，在一定时间内完成报刊全部内容的阅读。并安排他们在阅读的过程中，做好读报笔记，记下文章中的出色句子，以及地道的英语表达法和一些常用词的灵活运用。另外，我们还要求学生划出他们无法理解的句子，通过学生之间的相互帮助，或向教师提问的方式加以理解解决。同时，要求学生尽可能记住课本外的单词词义，用这种方法扩大学生的词汇量。在阅读的过程中，我们强调要注重整体阅读，学回如何利用报纸的标题、导语，来帮助理解文章的意思。教会学生把握粗读与细读的技巧，以及如何把握中心内容，如何抓住文章重点，从而培养学生良好的阅读习惯。在刚开始的时候，多数学生都有一个不好的阅读习惯，即要把碰到的每个生词都查清了，才肯往下读，结果阅读的速度慢得惊人，经常是读到后面，已经忘记前面的内容。因此，注重阅读方式的指导也是要害的一步，让学生学会如何辨认出文章开头的某些要害性词语的同时，头脑就开始了对篇章内容的猜测，接着在继续阅读的过程中，通过上下文的意思对部分词语的意思进行辨认，不断证实、修正、扩展对未知词汇开始时的猜测，或者对它的否定，而产生新的猜测，最后达到全面的理解。把阅读过程中碰到的疑难问题，划出来以后解决。通过不断的“整体阅读”练习，多数学生都能放弃原来的“只见树木，不见森林”的逐词逐句的阅读法，采用新的方法，使阅读水平和速度得以提高。 在自主阅读的过程中，我们也强调学生中互帮互学的重要性，让程度好的学生帮助相对差的学生，在学生中开展互相交流，互相促进的活动，比比看谁读的最多，最快，谁的笔记做的最好，谁的课外单词把握的最多，谁记的最牢。让学生依靠自己的努力，依靠已经把握的语法知识，把在课堂上学的内容和知识，运用于自主阅读之中，尽早地学会在无人的帮助下，经过自己艰辛的探索，达到提高阅读能力的目的。 三、教师在学生自主阅读的过程中的指导和检查作用 报刊属于真实性材料，使用报刊进行阅读练习虽然可大大增强任务执行者的学习动机，但学生在自主阅读的过程中难免会碰到许多难题，如在开始时对地道的英语表现手法不熟悉，以及对跨文化交际中的文化障碍不了解，从而造成理解方面的困难，这就需要我们教师进行指导。鼓励学生大胆提问，是及时发现学生的疑难点，充分发挥教师的指导作用的要害。只有学生敢于提问，暴露他们的缺点，教师才能及时地加以指导。假如难点只是对少数学生而言，即可进行单独讲解。假如问题具有普遍性，可在课内释疑点拨。但要注重做到精讲或少讲，只解决难点，不包办一切。让学生尽量依靠自己查词典解决问题，从而培养学生良好的自觉学习的习惯。我们也通过每隔一段时间，由教师组织一次集中辅导，主要讲解阅读的方法，解决普遍性的问题，引导学生学会如何理解长句、难句，分析阅读过程中出现的主要问题，以及影响理解原文的因素。同时检查经过一段时间学生在自主阅读过程中所出现的问题，使教师的指导工作做到有的放矢。我们也通常让学生通过翻译一些长句、难句，来检查学生是否真正的理解这些句子的真实含义。教会学生如何在有上下文情景的引导下，正确的理解句子的意思。使学生在阅读中熟悉到，文字的意义并非是被动地存在于文本之中等待读者解码的语言符号，恰恰相反，文字的意义是在读者与文本交互作用中产生的。所以，在阅读过程中，读者的角色是主动的，他只有聚精会神，努力挖掘文本的含义，才能获取文本中的信息。因此，充分利用个人的知识结构，就起着举足轻重的作用。另一方面，为了能正确地指导学生，教师的精心备课必不可少。首先，我们要求学生看的文章，教师要先看，并划出需要重点讲解的部分，猜测学生可能出现的问题，这样才能真正做到教师所指导的正是学生所需要的。我们的这一做法，在指导学生的自主阅读过程中，受到学生的普遍欢迎，也被证实是成功的。 四、自主阅读是课堂教学的辅助手段 虽然开展学生的自主阅读有许多的好处，但它究竟不能替课堂教学，它只是课堂教学的辅助手段之一。在课堂教学中，对一些语法现象和词汇的使用的精讲，是指导学生如何进行自主阅读的要害。学生只有通过把课堂中学到的知识，正确地运用到实践中，利用已知的语法知识，学会如何分析长句和难句，并用已学知识指导自主阅读，才能取得最佳效果。众所周知，精读教学，是中学教学的主要内容，阅读技术主要是通过精读教学中培养的。巩固和扩展学生的词汇和语法知识，都有赖于精读与泛读相结合的教学。所以作为教学手段，非凡是在打基础的阶段，精读必须受到重视。而学生的自主阅读是辅助课堂精读教学的手段之一，同时，这种读报活动应该成为学生的一种自觉的行动，我们希望通过自觉的、广泛的泛读，使学生更好、更大量地猎取知识，增长见识，开阔眼界，在不知不觉中把握大量的词汇和语汇，在阅读中培养英语语感，进一步熟练阅读技巧，提高阅读的爱好和养成良好的阅读习惯，加深对所学知识的理解，全面地提高阅读能力。所以，课堂教学中的精读和学生自主的泛读，是不可互相替代的，只能是相互相承的。 五、通过自主阅读提高学生的英语水平 我们开展的自主阅读活动，最终的目的就是要提高学生的英语水平。学生通过大量的阅读，可以锻炼如何加快阅读的速度，逐渐养成良好的阅读习惯，把握如何快速而准确地使用每个英语句子的方法，使他们在未来的英语测试中，碰到阅读理解部分时，能在规定的有限时间内读完读懂数篇文章，完成一定的阅读任务，取得较好的成绩。而英语成绩的提高，必然促进学生学习英语的爱好。在我们进行自主读报的活动过程中，我们发现学生的阅读能力比初始阶段有很大的提高。全年段的阅读平均分由原来的24分，提高到最终的32分。不少学生反映，通过读报活动，使他们增强了对英语的爱好和了解，同时也给他们带来了一定的成就感，每当他们可以在自己的努力下看完一篇文章，感到是那么的兴奋，时间一久，读报就成为同学们的一种自觉的行为，而这种每日读报的过程，就是提高英语阅读能力的一种最有效的实践，这样才能从真正的意义上提高学生的英语水平。同时，这一阅读习惯的养成可能使学生终身受益，从而使学生能够有能力继续去阅读英文原版的小说以及内容更丰富的文学和其他作品，为他们的进一步的深造打下扎实的基础，达到真正学好英语的目的。 当然，在我们的实践过程中，也碰到不少的问题，例如，如何在众多学科的包围中让学生主动地抽出时间，自觉地、积极地参与这项活动，是当前碰到的最大难题。但我们相信，只要我们坚持，就一定能取得最后的胜利。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7703f7306d1aff00bed5b9f3f90f76c661374cad.html