课题阶段性工作总结

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课题阶段性工作总结

课题阶段性工作总结

20066月课题上报到8月份批准立项至今,课题研究已经进行了近一年时间。期间,我们专门举行了课题开题仪式,正式拉开课题研究的序幕。我们多次召开课题组成员会议,确定研究计划,安排研究事宜。我们进一步搜集相关资料,不间断地进行学习与实践,取得阶段性的成果。为了使课题研究走向深入,现将具体工作总结如下:

一、教师中加强交流学习,提高研究的针对性 1、学习与交流相结合,提高研究的针对性

课题实施以来,我们每两周召开一次课题组成员会议,以《家庭教育》或者网上典型案例为资料,印发学习材料,加强实验教师对心理健康课题研究的重视程度。我们要求每个研究成员,每次会议交流自己本阶段的观察、调查与思考所得。我们专门下发课题记录本,使教师把工作中的点滴小事或感悟,及时记录,以便对事件的交流和反思。丰富的理论知识和细致的教育小事,使该课题的研究具有了针对性。

2、外出学习听课,提高研究的目的性

20061218日于青岛65中青岛市举行的优质课比赛,我们及时派出课题组成员前往现场听课学习,从说课到课堂上课到课的评价,都专心学习记录。回来后,以《大礼包》、《我最重要》、《完美人生从新开始》等课为例子,在课题组中推广经验,从课的选材到授课的技巧等方面和实验组教师分享,增强课题研究的针对性。

3、举行心理健康教育讲座,增加研究的趣味性

我们经常利用周前会时间,面向全体教师举行心理健康教育讲座,一同感受“景由心造”的道理,体会“乐观与悲观”、“用心与消极”的差异,在具体形象生动的事例中,引导教师以用心的人生态度对待教书育人的事业,具有个性化的讲座、生动的电视画面,都增强了课题研究的趣味性。

二、学生中用心开展活动,提高研究的实效性


1、举行心理健康教育讲座,潜移默化影响学生构成良好品格 我们利用课外活动或者午后电视节目播放时间,透过电视屏幕对学生进行心理知识讲座,让学生了解心理和卫生知识,树立科学的态度,构成自尊、自重、自爱的“三自”品格。

2、开展调查研究,了解学生成长阶段的心理变化和内在需求 我们要求实验教师配合班主任,在三个级部开展调查活动,包括 面谈、日记咨询、调查问卷等方式,了解学生学习、生活状况。以便及时开展活动,为学生疏导不用心的心理问题。

3、举行心理健康教育课,丰富学生的情感体验

利用班会课,我们多次出示班级、校级或青岛市心理健康教育 范和公开课,在丰富的活动中,学生体验到中学生健康心理的精神实质。如,《建立完美的班群众》,在优美音乐的伴奏下,师生跳起和谐操;在《消除考试焦虑》中,在过独木桥的体验中,感受焦虑并想出解决的办法;在《拥抱快乐》中,用“生活事例分析法”应对所遇烦恼,迎接快乐的到来……其他的,诸如自信、自尊、悦纳自己,都让学生在活动中,增强了信心,提高了职责。

4、进行心理咨询,帮忙学生解决个案困惑

针对学生的身心发展状况,推荐学生遇到问题必须找班主任或者 心理教师咨询。在具体地倾听与共情中,部分学生的心理困惑或者心结得到疏通。目前,学生对自我的爱护意识日渐增强。

5、利用家长校园,即使与家长牵手沟通

家长是孩子的'第一任教师,家长的态度和行动直接影响孩子的健康发展。我们利用家长校园,向家长介绍心理知识,多次举行专家讲座,很受家长欢迎。我们举行的《乐观的心态成就孩子的未来》等主题家长会都引起家长的好评,起到很好的导向作用。

三、总结阶段性成果,找出努力方向 1、该课题有必须的研究基础

《中学生心理健康研究》课题,是课题负责人以前在胶州市立项的课题,经过多年的研究与实验,取得必须研究成果:该课题在2006年透过胶州市立项课题鉴定并获一等奖。课题负责人带领研究成员学


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