圆锥的体积 教学目标： 1.通过转化的思想，在实验的基础上使学生理解和掌握圆锥体积公式，能运用公式正确地计算圆锥的体积。 2.培养学生的观察、操作能力和初步的空间观念，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。 3.渗透事物间相互联系的辩证唯物主义观点的启蒙教育。 教学重点：通过转化的思想理解和掌握圆锥体积的计算公式。 教学难点：理解圆柱和圆锥等底等高时体积间的倍数关系。 教学过程： 一、复习铺垫 1、提问： （1）回忆一下，我们学习过哪些形状的物体？（长方体、正方体、圆柱体和圆锥体） （2）你能说出一下几种物体的体积计算公式吗？ （逐步出示课件） （3）全班回忆：圆柱体的体积计算公式，我们是如何推导的?（课件出示：圆柱–转化–长方体） （4）总结：通过转化思想，我们把未知的知识转换成我们已经学习过的知识来解决，是一种很好的方法。 2、那么圆锥的体积该如何计算呢？同学们有什么好方法? 3、这节课我们就来研究这个问题。（板书：圆锥的体积） 二、 大胆猜想，动手验证，得出结论。 1、观察验证两种物体的联系 教师拿出等底等高的圆柱和圆锥容器展示给学生。 （1）提问学生：仔细观察，你能发现它们有什么相同的地方吗？谁能上来验证一下？ (学生得出：底面积相等，高也相等。) 师：底面积相等，高也相等，用数学语言说就叫”等底等高”。 (板书：等底 等高) （2）既然这两个物体是等底等高的，那么我们就跟求圆柱体体积一样，就用”底面积×高”来求圆锥体体积行不行？(不行，因为圆锥体的体积小) 板书：（圆柱体的体积=底面积*高） 2、大胆猜想 教师：（把圆锥体套在透明的圆柱体里)是啊，圆锥体的体积小，那你估计一下这两个形体的体积大小有什么样的倍数关系？（指名回答） 3、动手实验，得出结论。 （1）教师拿出准备好的米，小组讨论如何进行实验？并指名汇报。 （2）操作的时候应该注意些什么？ （3）指名实验 验证发现等底等高圆柱和圆锥体积大小的倍数关系？ (学生发言：圆柱体的体积是圆锥体体积的3倍) 我们学过用字母表示数，谁来把这个公式整理一下？(指名发言) （4）出示另外两组圆锥和圆柱体进行比较、实验 师：是不是任意一个圆锥的体积都是任意一个圆柱体积的1/3 。 出示①等底不等高的圆柱和圆锥②等高不等底的圆柱和圆锥 (老师拿起一个小圆锥、一个大圆柱)如果老师把这个大圆锥体里装满了米，往这个小圆柱体里倒，能倒满三次吗？(不能) 为什么你们做实验的圆锥体里装满了沙子往圆柱体里倒，倒三次能倒满呢？(因为是等底等高的圆柱体和圆锥体。) （强调等底等高) (老师在体积公式与”等底等高”四个字上连线。) 现在我们得到的这个结论就更完整了。 (指名反复叙述公式。) 今后我们求圆锥体体积就用这种方法来计算。 （5）思考：要求圆锥的体积，必须知道哪两个条件？ (底面积和高) （6）练习 圆锥的底面积是5，高是3，体积是（ ） 圆锥的底面积是10，高是9，体积是（ ） 五、运用公式，解决实际问题。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7932cc664531b90d6c85ec3a87c24028915f85f1.html