“书香润教坛，阅读伴人生”————读原丽老师《初中英语写作课案例》有感 党睦初级中学 蔡银萍 读原丽老师《初中英语写作课案例》有感 新《英语课标》要求初中学生掌握听、说、读、写四项基本技能，而写作是四项基本技能中较高的综合能力的训练。在实际教学中大多数学生对于写作总感到力不从心，与母语学习一样，英语学习也应当注意口头笔头相结合。最近读到原丽老师的一节写作课教学案例，使我受益匪浅。首先我深刻认识到初中学生虽然还处于英语学习的起始阶段，但教学中教师在着重培养学生听、说、读的基础上，还需注意培养他们的英语写作意识和写作思维，提高写作能力。然而受应试教育的影响和中考试题结构的左右，老师大多以培养学生的阅读能力为主，往往把写作教学看作是应付考试的应急手段，放在一个次要的位置。久而久之，“学生听到写作心烦，教师看到习作头疼”，学生的写作能力依然是最弱的技能。爱因斯坦曾经说过：“教师的最高艺术是用富于独创性的教学方法去传授知识，并给学生带来快乐。”多种途径的写作教学可以发挥教师的创造力，调动学生练习英语写作兴趣的主动性，可以帮助学生解决在写作中的材料来源，认识深度，语言组织等有关问题，从而提高写作的能力。下面我谈谈自己的收获： 一、扩充词汇量，培养造句能力 词汇匮乏是妨碍英语写作的最大障碍之一，有话想说，无词可写是大部分学生的苦恼。老师可以通过单词之间的联系采用词组延伸方式帮助学生扩大词汇量，减小写作障碍。以某个单词为中心词，写出该词的不同词形，不同搭配，各种句型及易混淆的词，易混淆的句型，从而不断的丰富词汇和句型。如拼写单词feel时，开始时不但要写出其过去式felt，并写出其形近意义不相同的fall以及它的过去式fell；又如写make时，要求学生写出一些相关的短语：make a telephone call ， make a plan ， make friends with sb.，make a face ，make dumplings 等等。这样一来通过大量的词汇练习不仅仅是能有效地积累词汇，还为造句打下了基础，同时还能训练学生的发散性思维能力和总结、归纳、比较的能力，为学生学会写作奠定了一定的基础。 在延伸词组的基础上，鼓励学生造句子，如学习短语make friends with sb.时给出句子中文，从易到难，从简单句到复合句。要写出好句子必须先懂得句子成分和掌握句子结构，平时授课中讲解一些基本的句子成分和结构知识。当然，这种纯语法讲解不应连续占用太多的课时，可以在以后的课文授课中不断适当地添加进去；难度也不宜太大，否则会引起学生的厌倦情绪和畏难情绪。 二、重复述，巧模仿 复述和仿写是行之有效的写作训练方式。人教版Go for it每单元Section B部分中的3b都是模仿3a来进行的一篇写作训练。教师可以要求学生开展“复述接力”活动。即先让若干的学生共同完成3a的复述任务，再让学生模仿3a适当地发挥来完成3b的写作训练。通过这一系列活动，学生理解并掌握了文章中的重点单词、词组和句法的用法。这种练习可以引导学生利用已掌握的知识进行再创造，还可以使学生灵活运用所学的语言知识，提高其语言表达能力，做到出口成文，下笔成章。 三、激励性评价，佳句摘录展示 以往在改作文时我习惯给出分数然后画出有问题的句子，对于学生的作文缺少像语文作文那样的总体评价以及对好句子的标注。这样，学生往往会因为害怕写出错误的句式而不敢尝试较为复杂的表达方式，不利于学生写作水平的提高。因此，在批改作文的时候，可以寻找好词佳句用红笔标示出来，并注明作者及时展示在教室的展板上。通过展示使那些写出佳句的学生获得成就感，从而激励他们在以后写作中积极尝试创新，也能使其他学生从中借鉴，取长补短。同时教师批改作文可针对学生的个性特征和每次作文的具体情况在学生的习作后面写上一句或一段评语。“你的文章条理清晰，语言流畅! ；You have done a good job. 或How clever you are! I’m proud of you.”相信教师的寥寥数语将会激发学生无穷的写作热情和潜力，形成积极向上的强大内动力。 四、平时注重解题技巧的养成： 1. 仔细审题，明确要求。草拟一个提纲，按时间、空间或逻辑顺序，确定开头，再围绕这一顺序，周密选词、选句，并拟好如何结尾（可适当发表自己的观点）。 2. 开门见山，紧扣主题。如My English teacher，就可用“My English teacher is a 30-year-old woman” 直接说明。如写的是关于度假的，则可以“We had a happy holiday in XI’an last Sunday.” 来开头等等。尽量使用学过的、最熟悉也最有把握的句型、结构，应尽量避免中国式英语。要养成正确运用标点符号的好习惯，切忌一点到底的错误方法。先在写好简单句的基础上然后可逐步过渡到较为复杂的复合句，例如用when, before,if等连词引导的从句。整个句子越长，出错的可能性就越大。 3.成文之后鼓励学生学会批改自己的习作。 a. 语法项目的检查，检查人称、时态、单复数、习惯用法等 b. 注意语序——英语中的疑问句、感叹句和宾语从句都是通过语序的变化来构成和体现的，不注意会出现错误和意义上混淆。 c. 书写规范，卷面整洁。如果时间允许，应先打草稿，修改后再誊写。 总之，写作训练应该先以培养学生的兴趣为主，训练其用英语思维和表达的习惯，最终使得学生能够准确表达心中所想。提高学生写作能力的方法是多种多样的，只要老师能面对现实，以学生的实际出发，平时注重加强写作训练，初中学生的写作能力一定会有大幅度的提高。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/79e8cbb39f3143323968011ca300a6c30c22f18e.html