阅读教学中品词析句的方法略谈 “品词析句”是小学语文阅读教学中，学生理解文本思想的高处，文笔的妙处的有效途径。学生在阅读中体会，在品析中感悟，极大地推动了学生对文本的理解。阅读教学必须凭借文本的语言，着重培养感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时受到情感的熏陶，思想的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界。正如叶圣陶先生所说，“一字未宜忽，语语悟其神”，指的就是引导学生读中感悟，让文本中一个个生动的词语、一句句鲜明的句子，为学生与文本之间架起桥梁，倾情交流。因此，品词析句在阅读中尤为重要。 什么是“品词析句”呢？夏丐尊说：“在语文阅读教学中，我们可以这样理解：理解词语句子的概念化意思，从中品味、欣赏到蕴含在词语句子背后的情感、态度、价值观，并领悟，学会“每句每段或全文的好处所在。”品词析句是阅读教学中最为微小的“细胞”，是构成阅读教学“部分”这一环节的基本组成单位。但这最为微小的“细胞”的有与无，好与坏，则直接关系到课堂教学能否唤醒学生生命的体验，能否促进学生作为“人”的全面发展。那如何有效进行“品词析句”呢？在教学中，我的具体做法如下： 一、创设情境未成曲调先有情 创设情境是通过媒介设置，充分刺激视觉、听觉、触觉等感官，从而达到理解、感悟，重视文本相关内容情节的效果，使语言文字在头脑中形成鲜明的表象，可增强语感能力。 1、借助插图 低年级学生学文时，利用插图，能激发学生学习的兴趣，还能对不好理解的词句给予直观的解释。如鄂教版二年级语文《青蛙卖泥塘（上）》中：“到了春天，池塘周围绿草如茵”，理解“绿草如茵”一词，就可借助书中插图，词语的意思一目了然。又如二年级《难忘的泼水节》中：“周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，笑容满面地来到人群中”，理解总理的穿着、表情，利用插图理解起来更简单、清晰。小学课本中的许多古诗，也多利用插图创设情境，帮助理解诗意。 2、利用多媒体 多媒体可将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，又可以寓知识学习、技能训练于生动活泼的形象之中，从而激发学生的学习兴趣。如鄂教版三年级《黑眼睛的大红鱼》一文中：“小黑游哇游哇，碰见了许多稀奇古怪的东西。他看见了彩虹果冻般的水母，怪物似的大龙虾，像被线牵着游的怪怪鱼，像糖果一样漂亮的海草，海葵就像是粉红色的棕榈树在风中轻轻摇动……”这段话是围绕“稀奇古怪”这个词来描写的，这一词学生很好理解，但要结合这段语言文字来深刻感受这个词的内涵，仅仅靠分析文字显然太过苍白。这时用多媒体创境，出示各种海底生物的图片、短片，更能激起学生对这一词语的更深的感 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7a4569f3af45b307e87197fa.html