《小石潭记》分层教学教案 教案编号：026 课题 类型 小石潭记 课时 1 备课人 王灿灿 备课时间 2017.4.5 上课时间 素养班教案A 1.熟读、背诵全文，掌握重点字词。 2.通过推揣摩词语和句子，概括小石潭的特点。 3.感悟作者贬官失意后的孤凄悲凉之情。 1.通过阅读文章激发热爱自然的情感，培养审美情趣。 2.感受孤傲不流俗的高洁人格。 1.通过反复诵读，概括小石潭的特点。 2.体会文章抓住景物的特征移步易景的写法。 3.感悟作者贬谪后的孤凄悲凉之情和孤傲不流俗的高洁人格。 课件 校本作业 布置学生预习 一、导入 1.美丽的大自然带给我们身心的愉悦与奇妙的体验，大自然的鬼斧神工，往往会使我们放松心情，排遣掉心中的郁闷，流连其中，乐而忘返，林语堂云：山水是地上的文章，文章是纸上的山水，今天，老师就带大家踏着唐代文学家柳宗元的足迹，游览小石潭，赏美景，品柳宗元在山水间寄寓着的不一样的情感。 2.生齐读课题，明确本文文体。（幻灯片展示） 记：古代一种文体，主要记载事物往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。 3.走近作者柳宗元：由学生说说你所知道的柳宗元。 二、熟读课文，疏通文意（约12分钟） 1.检查学生预习情况易错的几个字注音（幻灯片展示）后齐读一遍全文。 2.小组合作，翻译全文，将组内不能解决的疑难字词写到黑板上。 3.解决黑板上的疑难字词（可先请其他组的同学解决，最后再由老师明确）。 4.当堂巩固字词句的解释（教师抽查）。 三、细读课文，描景绘神 请用一个四字词语来概括小石潭景物的特点， 并结合原文说说这是一个 的小石潭。 例如：读完此文，我仿佛看见了一个怪石嶙峋的小石潭。理由是：文中这样写道，“全石以为底……为岩”。我是从“为坻，为屿，为嵁，2017.4.11 好学班教案B 1.熟读、背诵全文，掌握重点字词。 基础2.通过揣摩词语和句子，概括小石潭的特点。 目标 3.感悟作者贬官失意后的孤凄悲凉之情。 期待1.感受古文的语言美。 目标 2.通过阅读文章激发热爱自然的情感，培养审美情趣。 1.通过反复诵读，概括小石潭的特点。 2.仔细体会景物描写的特点，感悟作者贬谪后的孤凄悲凉之情。 教学目标 重点难点 课前课件 校本作业 布置学生预习 准备 一、导入 1.美丽的大自然带给我们身心的愉悦与奇妙的体验，大自然的鬼斧神工，往往会使我们放松心情，排遣掉心中的郁闷，流连其中，乐而忘返，林语堂云：山水是地上的文章，文章是纸上的山水。今天，老师就带大家踏着唐代文学家柳宗元的足迹，游览小石潭，赏美景，品柳宗元在山水间寄寓着的不一样的情感。 2.生齐读课题，明确本文文体。（幻灯片展示） 记：古代一种文体，主要记载事物往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。 3.走近作者柳宗元：字子厚，山西人，世称“柳河东”，唐代著名教 、《永州八记》等留存。 学 文学家，“唐宋八大家之一”，有《柳河东集》过 二、熟读课文，疏通文意（约18分钟） 程 1.检查学生预习情况 请五个同学一人一段朗读原文，纠正字音后再齐读一遍全文。 2.小组合作解决幻灯片展示的重点字词句。 3.如个人还有疑难则提出解决。 4.当堂巩固字词句的解释（教师抽查）。 三、细读课文，描景绘神 请用一个词语来概括小石潭景物的特点（可先从课文中找相应的词）， 并结合原文说说这是一个 的小石潭。 例如：读完此文，我仿佛看见了一个怪石嶙峋的小石潭。理由是：文中这样写道，“全石以为底……为岩”。我是从“为坻，为屿，为嵁，为岩”这几个词语看出来的。 教师预设： 填词 理由 重点讲解 树木青葱—青树…披拂—看注释 群鱼戏水—潭中…相乐—定点写景 水清见底—潭中…相乐—侧面描写 源头曲折—潭西…蛇行—斗折蛇行 岸势崎岖—其岸势…其源—犬牙 环境凄清—坐潭…幽邃—看注释 小结：这是一个水清、石奇、渔活、溪流曲折、环境凄清的小石潭。 在柳宗元之前，记山水，山水是山水，我是我。如《三峡》。从他开始，景中有我，我中有景。被后人誉为“刻画山水的圣手”、“游记散文的宗师”。 四、品读佳句，体情会意。 1.一切景语皆情语，欣赏着如诗如画的美景，作者的心情怎样？在文中找出体现作者心情的句子。 生读课文，找出“心乐之，”“似与游者相乐”“凄神寒骨，悄怆幽邃”。明确情感由乐转为忧。为什么会有这种转变呢？ 2.补充交待作者写作背景 写作背景：作者写作此文时（唐顺宗永贞元年）因参与王叔文政治革新失败，被贬官到有“南荒”之称的永州，他名为司马，实际上是毫无实权而受地方官员监视的“罪犯”。官署里没有他的住处，不得不在和尚庙——龙兴寺的西厢里安身。到永州后，朋友被杀，老母去世，自己不断受到保守势力的攻击、陷害、恐吓。所有这些都让刚三十出头，正值施展才华之时柳宗元悲愤、忧郁、痛苦。 点拨明确：乐是忧的另一种表现形式。寄情山水为了摆脱被贬的抑郁愤懑，但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。这种写作方法是寓情于景。 3.分男女生再读课文，体悟文章情感。 五、拓展：千古文人山水梦 1.复习所学的寄情山水的名篇名句（教师提示作者和篇名，学生回答经典句子） （1）柳宗元的《江雪》 （2）张岱《湖心亭看雪》 （3）苏轼《记承天寺夜游》 2.畅所欲言：若你人生不得志，你将如何对待和排遣？ 课 后 记 为岩”这几个词语看出来的。 教师预设： 填词 理由 重点讲解 树木青葱—青树…披拂—看注释 群鱼戏水—潭中…相乐—定点写景 水清见底—潭中…相乐—侧面描写源头曲折—潭西…蛇行—斗折蛇行 岸势崎岖—其岸势…其源—犬牙 环境凄清—坐潭…幽邃——看注释 小结：这是一个水清、石奇、渔活、溪流曲折、环境凄清的小石潭。 在柳宗元之前，记山水，山水是山水，我是我。如《三峡》。从他开始，景中有我，我中有景。被后人誉为“刻画山水的圣手”、“游记散文的宗师”。 四、品读佳句，体情会意。 1.一切景语皆情语，欣赏着如诗如画的美景，作者的心情怎样？在文中找出体现作者心情的句子。 生读课文，找出“心乐之，”“似与游者相乐”“凄神寒骨，悄怆幽邃”。明确情感由乐转为忧。为什么会有这种转变呢？ 2.补充交待作者写作背景 写作背景：作者写作此文时（唐顺宗永贞元年）因参与王叔文政治革新失败，被贬官到有“南荒”之称的永州，他名为司马，实际上是毫无实权而受地方官员监视的“罪犯”。官署里没有他的住处，不得不在和尚庙——龙兴寺的西厢里安身。 到永州后，朋友被杀，老母去世，自己不断受到保守势力的攻击、陷害、恐吓。所有这些都让刚三十出头，正值施展才华之时柳宗元悲愤、忧郁、痛苦。 点拨明确：乐是忧的另一种表现形式。寄情山水为了摆脱被贬的抑郁愤懑，但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。这种写作方法是寓情于景。 五、拓展：孤标傲世柳河东 余秋雨《柳侯祠》这样评价柳宗元的永州10年：“灾难给了他一份宁静，使他有了足够的时间与自然相晤，与自我对话”，结合《渔翁》（《经典诵读》第93篇）再次体会作者寓情于景的写法，进一步感受作者被贬永州时内心的孤寂和对自由人生的向往之情。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7c261de84328915f804d2b160b4e767f5acf8016.html