《向儿童学习》读后感 阅读了《向儿童学习》一书，使我受益匪浅，书中的每一章都以一个故事开始，讲述了作者和孩子们的经历，其中也包含着作者想要传递的关于学习的核心内容，使我在阅读的时候会有一种身临其境的感觉，感觉真正的融入到了作者的世界中，感受到了作者当时的感受，在讲述完每一个故事后，作者会分享她的一些个人看法，从而让我们了解这些事情对作为一个人以及作为一名教育工作者的我所产生的影响，从作者的个人角度出发，总结经验，向外推广，让每一个听过故事的人都能从中学到东西。 书中作者分三个部分进行了讲述，第一部分：“做最好的自己” 第二部分：“做特别的自己” 第三部分：“帮助我以新的方式学习” 令我印象最深的是作者的写的第一部部分：“做最好的自己”作者用六个故事:“伊娃的歌——在场并回应”“一个得红眼病的孩子——准备好奉献自己”“牵手等待——成为真正让儿童信任的人”“泥巴日——有灵活性”“我，有偏见？绝不！——与每一位儿童建立关系”“文森特的故事——做好帮助受虐儿童的准备”这六个故事都是作为我们幼儿教师，在日常教育中经常碰到的，例如在第一个故事中伊娃的歌，伊娃是班中年龄最小的孩子，三岁的她总是拿着自己的毯子，还有一些她睡觉的睡眠品，午睡室正播放着孩子们最喜欢的音乐，突然有小朋友叫到“辛迪莉、辛迪莉”作者朝房间的另一头看去，伊娃正坐在她的小睡垫上，辛迪莉以为她在十分钟前就睡着了，见到伊娃还没睡着作者的第一反应是叫她躺下来睡觉，因为作者正在写下周计划，不想让自己的思路被打断，在现实的工作中我们也经常会碰到类似的情况，碰到类似的情况时，我们可能第一反应就是怎样把孩子哄睡着，然后继续自己手头上的文案工作，而不会考虑到幼儿的需求，但是故事的中的辛迪莉给了我很好的的启示虽然对放下手头工作花时间陪伴伊娃是件很纠结的事，因为没有额外的时间来做计划之类的文案工作，并且作者以自己的课程计划为傲，看的出在这件事上作者内心的纠结，但她想到作为一名教育工作者，要想要工作有效就需要进行全面的计划，每个星期作者都制定了班级工作目标和个人工作目标。所以，作者是全神贯注的，就犹如在一列思维的火车上，但在陪伴伊娃一起度过的美好时光后，作者意识到，要兑现在孩子们需要的时候在场并回应他们的承诺，“在场并回应”看似简单容易，但在现实的教育中我们却常常会忽视，正如作者所说同一天中有多少次我们为了完成自己的日常工作计划而把孩子们“扔”在一边呢？教师往往会为了自己一天中的计划进度而忽略错过了一些对孩子进行教育的机会，书中作者引用了斯宾塞.约翰逊写过的一段句子：关注现在意味着不理会纷扰，全神贯注于眼前真正重要的事情，你用你今天的注意力来创造自己的礼物。从我们的关注中，我们获得了一份礼物，同时我们选择将注意力投向何方，也创造了自己的意识，我们给孩子们一份礼物：一份关注的礼物，这就意味着我们不仅仅是人呆在房间里，而是要有时间去回答孩子们的问题，满足他们的需求，把他们的事情放在工作计划之上，正如在实际教育生活中，有的孩子只是在午睡或其它日常活动时为了逃避而不断插嘴，但此时此刻情况并非如此，他们可能只是需要一些特殊的、温暖的关怀。通过伊娃的故事让我深刻的了解到关注和掌握教育契机的重要性，作者正是找到了这个教育契机，不仅满足了孩子的需要，让伊娃很满足的去午睡，而且还在她的生活中打开了一扇门，一扇通往她的爱好，使她的生活充满音乐。 另一个让我印象深刻的故事是牵手等待——成为真正让儿童信任的人，故事中讲述了作者为了给予每个孩子全部的注意力使用了“牵手等待”这个办法，即当教师在和别人交谈时，如果有孩子也需要关注，那个孩子就会走上前来握住老师的手，而不是打断老师和别人的谈话。这既是向儿童保证，他们将是下一个能得到教师一心一意关注的人。故事中孩子们表现出了惊人的耐心，正是作者为孩子们建立的信心，以至于孩子们中的一些人等了二十分钟才有机会分享自己想要说的话。由此可见作者的行动是成功的，孩子们在潜移默化中对老师产生的信任，才会使孩子在如此漫长的等待中不放弃，这让我联想到在平常的教育工作，由于幼儿的年龄特点孩子们也会有许多问不完的问题和分享不完的故事，孩子们总是想在第一时间和老师分享自己的想法、经历、喜悦，但教师呢往往会因为各种原因忽视了孩子们的小激动，小想法；其中错失了多少教育的契机，但作者却很巧妙的运用了“牵手等待”与孩子建立了真正信任的关系，虽然故事中的小朋友伊桑对开始实施的牵手等待也是不信任的，当老师伸手示意时，伊森拒绝了，并大声地、急促地说话，但通过教师的引导“伊桑，我想听你说的一切，只要我和乔纳森一讲完就可以听你说话了，请握紧我的手，你将会是下一个”虽然伊桑并不想等待，一直抖动着脚，还小声的嘀咕着，但他还是等待了，再和乔纳森写完最 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7c5d830dfd4733687e21af45b307e87101f6f8d4.html