地方应用型本科院校IEM人才培养模式探索——以宁夏大学新华学院物流管理专业群为例 作者：杨海娟，何振华，白宁 来源：《教育教学论坛》 2018年第33期 摘要：IEM人才培养模式是应用型本科转型的重要手段。本文以宁夏大学新华学院物流管理专业群为例，提出了基于行业、企业、专业三方联动的IEM人才培养模式，并从IEM人才培养方案设计、课程体系重构、教学方法改革、以及师资队伍建设等方面构建了具有校企协同、产教对接特色的地方本科应用型人才培养模式。 关键词：：IEM人才培养模式；应用型本科；校企合作 中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）33-0102-02 2014年5月，国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》提出：“引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型。”2015年宁夏自治区政府响应国家号召，提出《自治区党委、人民政府关于加快推进高等教育改革和发展的意见》、《自治区教育厅办公室关于开展普通高等学校向应用型转变试点工作的通知》等多项政策，明确提出引导和推动区内部分普通本科高校向应用技术类型高校转型发展，建成一批服务地方经济的本科应用型学校。宁夏大学新华学院作为一所地方民办本科院校，紧抓政策机遇，将转型视为当前一项重要工作，分步骤、分层次重点支持部分专业向应用型转型。 物流管理专业群是2015年宁夏教育厅批准立项的宁夏大学新华学院自治区级“十三五”质量工程项目，该专业群包括四个专业：物流管理、电子商务、信息管理与信息系统及工商管理，这四个专业都具有较强的应用性和实践性。但目前专业群人才培养定位还不够明确，课程体系比较零散，且未能从职业能力需求角度对课程模块进行合理安排和设置，无法满足社会对物流管理专业复合型人才的需求。基于此，本文提出创新构建“行业+企业+专业”的IEM校企共建人才模式，通过校企协同、产教对接、工学结合，从而推动地方民办本科院校应用型人才培养和社会需求更好地无缝对接。 一、建立IEM人才培养模式的必要性 IEM内涵为：I（Industry）为物流行业、产业，E（Enterprise）为企业，M（Major）为专业，即构建基于行业、企业和专业相结合的IEM人才培养模式，按照对接物流行业、产学研结合、与企业进行校企合作共建物流管理专业群。这种模式对于培养应用型技术技能型人才、服务区域经济有着重要的现实意义。 1.服务地方经济的需要。根据国家的创新驱动发展、“宁夏制造2025”、互联网+、“大众创业万众创新”、“一带一路”倡议、中阿经贸论坛等重大决策的提出，产业转型升级步伐加快，迫切需要加快应用型人才培养。物流管理专业群建设着眼中阿合作、“一带一路”背景下服务于宁夏区域经济现代服务业为定位，以培养高素质应用型人才为核心，实现人才培养与社会需要有机统一，使高等教育为经济社会和学习者发展创造更大价值。 2.宁夏优化人才培养类型结构的需要。宁夏高等教育包括三本院校皆定位于学术研究型大学，在办学方向和专业设置上仍然偏重于基础研究，类似于新华学院这样的新建本科独立学院在竞争中更处在劣势。因此，作为地方民办本科院校，我院应积极开展应用技术型人才培养转型建设，准确把握经济社会发展和用人单位的需求，培养“适销对路”的技术技能型高素质应用人才，实现院校和企业的有效衔接。 二、物流管理专业群IEM人才培养模式的主要内容 通过IEM的校、行、企共建专业的运营模式，按照专业认知、专业基础学习、专业模块学习等三个层次逐层推进来培养人才，具体内容如下。 1.对接物流行业、企业需要，确定物流管理专业群人才培养方案。以往人才培养方案的制定多是学校独自完成，缺少与企业密切合作，这导致人才培养与企业人才需求出现偏差。物流管理专业群IEM人才培养模式的构建主要基于以下几个方面：第一，根据物流岗位群对应的工作过程分析其所需的专项能力，并以此来确定人才培养的基本规格、业务规格和专业核心技能。第二，教学过程实施方案设计。根据企业和劳动力市场对人才的需求，以市场为导向，明确人才培养定位，设计课证融通、情境教学的教学方案。第三，人才培养模型的设计与调整机制。人才培养模型一经确定后，原则上不得调整，但根据经济发展的形势，在认真考察必要性的基础上由各专业教研室写出申请调整培养方案的报告，建立人才培养模型动态调整机制。 2.基于物流岗位能力需求，建设物流管理专业群课程体系。为了使课程体系走出传统课程设计的“重理论、轻实践”，由“教师主导课堂”向“学生主导课堂”模式转变，应以企业“职业岗位群”为导向，在对企业充分实地调研的基础上，由校、行、企三方合作共同建设物流管理专业群课程体系。同时，在专业方向课程中选择部分课程进行应用型课程改革，创新教学方法，强调学生动手、动脑能力，突出理论知识与岗位技能的有效结合。 3.教学方法改革。IEM人才培养模式是一种应用型人才培养模式，因此在课程的教学方式方法中应实施以真实工作任务为载体，形成多元化、目标式管理的教学方法体系。具体可采用项目主导、问题导向、案例分析、团队分工、情境模拟、成果展示、辩论赛等多样化的教学手段，翻转课堂，真实体现学生主宰课堂的理念。与此同时，要改变课程的考核方式，加大过程考核的比例，注重学生阶段性成果的评比、现场实操的考核、成果展示的考核、以及公开评讲等成绩的考核等。 4.师资共建。采用IEM的校企共建的师资队伍建设模式。一方面学校应制定企业导师聘任制度和标准，从企业中聘任一些专业技术能力与授课能力较强的导师。企业导师的主要职责包括：讲授部分实践技能课程、与在校老师共同对一些专业核心课程进行应用型课程改革、指导学生创新创业项目的孵化等。另一方面，学校应加强对自有教师实践教学能力的培养。具体可以通过企业培训人员到校培训、教师顶岗实践、校企双导师互聘、技能竞赛、到企业挂职锻炼等形式，不仅可以提高教师理论与实践相结合的能力，还可以使教师及时掌握专业领域最新岗位技能及实践需求，并将最新的需求与专业理论知识相结合带入课堂，使学生的实践能力快速与企业岗位需求相接轨。 三、物流管理专业群IEM人才培养的保障机制 为了保障物流管理专业群IEM人才培养模式的有效运行，应从组织、管理、经费三个层面加以保障和支持。 1.组织保障。应建立学院专业建设指导委员会，委员会的成员由企业负责人、专业群所涉及的专业骨干教师、已毕业学生构成。明确其主要职责并在其统一领导下，完成对专业群人才培养调研，从企业角度审视现有专业群人培方案及课程体系的合理性，并依据调研结果，由专业委员会讨论最终确定人培方案。此外，为保证专业群建设顺利进行，新华学院经管系应成立物流管理专业群建设项目组，由系主任及专业带头人任组长，行业企业专家、教学副主任、教研室主任、骨干教师为成员，负责做好专业建设方案实施等具体工作，确保项目预期目标的实现。 2.管理保障。第一，应从学院层面建立物流管理专业群IEM人才培养过程管理办法、资金使用办法及奖励惩罚制度。第二，与学院现有教学运行管理和监督体系相结合，实时监控教学运行全过程。与此同时，加强学生校外实训和教师企业挂职锻炼的过程监控，并建立对外聘企业导师的考核标准，实现校内外教学全方位、多层次的质量监控。第三，加强和完善校企合作协调委员会的组织管理，建立相应的指导规则、会议制度等，以保障组织管理系统的正常运转。 3.经费保障。专业群建设的关键是经费保障。为达到预期效果，学院财务处应及时足额拨付物流管理专业建设自治区教育厅支持的专项经费，做到专款专用。同时，监督资金使用，提高资金使用效益。此外，根据物流管理专业群建设需要，还通过学院年度财务预算安排、接受合作企业捐赠等方式筹措专业建设资金，以确保物流管理专业群的各项任务能够如期按质按量完成。 参考文献： [1]李儒寿.应用型本科人才培养模式改革探索———以湖北文理学院“211”人才培养模式为例[J].高等教育研究,2012,(33)8:65-70. [2]滕建河.地方本科院校人才培养模式改革与创新[J].襄樊学院学报,2012,(4):74-77. [3]卫名堂,等.基于能力的工商管理专业应用型人才培养模式研究[J].现代教育科学,2017,(1):103-108. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7cd66010ab114431b90d6c85ec3a87c240288ab4.html