田园教育理念视域下的幼儿园墙饰 一、教育性原则 墙饰的教育性是指创设的墙饰要为实现教育目标提供帮助，成为教育幼儿活动的辅助材料。例如上学期开展“圆梦”主题活动，大班幼儿进行了制作新年贺卡，师生共同收集各种贺卡的图片，并讨论如何制作。在教学过程中，学生始终是学习的主体，教学的一切活动都必须以强调学生主动性、积极性为出发点，引导学生主动探索，积极思索，自主实践，生动活泼地发展。 二、参与性原则 即把墙饰变成师生共同参与的教育活动，环境的创设是教师与幼儿合作，幼儿能以小主人的身份亲自参与的教育过程。 （一）组织幼儿参与墙饰内容的选择 幼儿是在与环境的互动过程中实现自身发展的，要促使他们更积极主动的发展，就应该让他们成为确定墙饰内容的参与者或决定者。教师可以组织全体幼儿进行讨论，让每个孩子充分发表意见，这种讨论方式为孩子提供了说话的机会，孩子们的语言表达能力也得到了提高。例如在开展田园课程活动之“许下一个美好的愿望”，大班孩子进行了稻草人的制作，并提出了将制作稻草人的图片进行展示，通过小组讨论，集体讨论的形式，将稻草人的制作步骤布置到墙面上，这样的展示体现了孩子们的参与性，让他们有足够的空间自主选择。 （二）组织幼儿参与制作前的准备 材料的准备和内容的构想过程也是幼儿学习的过程，如在制作稻草人时，孩子们的想法很多：想给稻草人穿上漂亮的衣服，想给稻草人带上神气的帽子，想给稻草人系上温暖的围巾。此时，教师就是引导者，可以给全班孩子进行分组，并且指定一个小组长带领组员进行讨论，讨论的内容就是围绕如何装饰稻草人，需要准备哪些材料。教师作为支持者，在孩子们遇到问题时，以朋友的身份提供帮助，比如有的小组想到的材料不多，大家提供的材料可用性不强，就会使得小组参与的积极性不高，此时，教师可以适当参与，比如将班内区域中芦苇等可爱的自然物作为材料，鼓励他们积极动手，调动孩子参与的积极性，也正如陶行知的农村教育观念中所说的，在生活材料方面，以不花钱或少花钱、就地取材为原则，好似满山遍地的废物，都是极好的材料，这一层，从不曾感到没有，只愁着不能充分利用。福前实验幼儿园地势优越，可以就地取材，变废为宝，比如：红薯、蚕豆、豌豆、、芋头等；上等的废物手工材料，如玉米的外皮、麦杆、豆杆、果核、破袜子、破布片、旧报纸、鸡蛋壳、木头、贝壳、鸡毛等；可爱的自然物，如石子、紫金花瓣、狗尾巴草、棉花等。这些材料可以，做稻草人的眼睛、鼻子，围巾，做帽子等等，想象无处不在。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7fb08bfeecfdc8d376eeaeaad1f34693dbef1030.html