龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 调动学生积极性，打造高效课堂 作者：孙小英 来源：《甘肃教育督导》2013年第04期 一、转变传统教学的课堂模式 教师要转变观念，积极地探索不同教学模式，不断创新教学方法，为学生营造良好的学习环境。我校在过去的一年里，进行了以《实效课堂》为主题的教研，形成了以“自学、展示、反馈三步式的教学流程，构建了分层互助，自主探究的创新型教学模式”。这一模式突出了课堂教学的三性，即：突出自主性、发挥主动性、激发创造性。教师把时间和空间还给学生，先学后教，以学定教。例如：我在教学《少年闰土》预习课时，设计了这样六个步骤：1.师生明确学习内容。学生先自己确立预习课目标，然后在交流中教师归纳整理，出示预习目标。2.阅读文本，明确方法。学生结合单元导读，以往学习经验，确立学习方法。3.检查预习，质疑问难。在学生初步理解课文内容后质疑。4.小组合作探究，突破重难点。5.预习反馈。教师组织学生交流，由学情确定下节课的目标与内容。6.课堂小结。在这一教学过程中，教师由以往的知识传授者转变为学生学习的促进者、引领者、点拨者；学生通过自主的学习探究，小组互助，真正体会到了学习的乐趣，有了成就感，成为学习的主人，从而实现了上师生轻松的课，上有实效的课目标。 二、建立完善分层评价机制 分层次评价教学能充分体现以人为本的教育理念，确保学生在学习过程中成就感需要，通过评价使学生感受到人格的尊严和自我价值，通过评价帮助学生找到丧失的自信心，通过评价彰显学生的个性特长，以确保学生在整个教学活动中始终保持积极的状态。 分层评价的具体做法是： A层学生（学困生），采取鼓励性评价，寻找肯定他们的点滴成绩，进步，使他们看到希望，消除自卑，树立自信，尝试成功的喜悦。B层学生（中等生），采用激励性评价，帮助他们审视自己在学习中存在的问题，制定解决问题的计划。既揭示不足，又指明方向，使他们不甘落后，积极向上。C层学生（优等生），正确肯定他们的成绩，但要注意掌握分寸，帮助他们认清自己存在的不足，寻求解决办法，然后引导他们做好下一阶段学习的准备，调整心态，继续努力。对他们应采取竞争性评价，坚持高标准，严要求，使其更加努力拼搏。如：对于同样的一个回答，出自学习有困难的学生之口与出自优生之口应采取不同的评价语，对前者应多肯定。对后者应引导向更深层次思考。我在教学《金色的脚印》一课中，提出这样一个问题“课文为什么以„金色的脚印‟为题”？对于学困生只要从一方面回答出即可。如：金色的脚印象征正太郎爱护动物的美好心灵。我会抓住契机及时表扬。如果是中等生回答，我会这样评价：你的见解有一定道理，那么你能否从狐狸母子之间的感情出发考虑这个问题呢？学生马上会想龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 到“金色的脚印”还指狐狸母亲对儿子锲而不舍的母爱。如果优等生回答，我会这样引导：你可以尝试多角度分析，探讨“金色的脚印”的内涵。 在阶段考察评价的基础上，对学生的等级进行必要的组别调整，建立动态的分等定级机制。对有退步的，一次可提醒，鼓励，下次跟不上则降一个层次。这样不但可以帮助学生及时调整自己的心态，而且有利于学生找到自己的优缺点，继续保持积极向上的良好心态。 三、开展丰富多彩的活动，调动学生的积极性 常见的课堂活动有：问答，对话，朗诵，复述，角色扮演，想象说话，游戏，抢答等各类比赛。在教学《少年闰土》一课中，我采用了小组比赛形式，对设计的问题按难易程度分为抢答、必答、选答三种类型。简单的字词问题，内容的概括设计为抢答题，答对一题，给本小队奖励一朵红花，学生积极性很高，课堂一下子活跃起来；对稍难一些的问题，如“他们和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话的理解，设计为必答题，依据学生兴趣将三小题分派到各小组讨论，探究，然后选一代表在全班汇报交流，教师依据自评、生评、师评，对句子理解透彻，回答有理有据的的小组奖励一朵红花，反之，则不得小红花；对有难度的，发散性思维的题，则采用选答，即小组学生可选做，教师依据回答给小队奖励小红花。这样优等生既起到了榜样示范作用，又调动了学生积极性。 组织学生参加课外活动，也是培养学生兴趣调动学生积极性的途径。常见的课外活动有：演讲、辩论、表演、调查、制作手抄报等。我在教学诗歌一单元时，设计了搜集诗歌，诗歌分类，举办了“秋诗冬韵”诗歌朗诵比赛。学生在活动中既体验到学习的乐趣，又锻炼了学生搜集，组织，表演等多方面的能力。开展丰富多彩的课外活动，不仅有利于学生增长知识，开阔视野，更重要的是能激发学生学习的兴趣。课外活动的形式灵活多样，学生可以根据自己个人兴趣爱好，有选择地、自由地学习和锻炼。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/80084da24693daef5ef73df6.html