本文为Word版本，下载可任意编辑 让同学选择合适的策略解决这类排列问题。 教学难点： 在学校数学教学过程中，老师应当细心设计每一课时的教案，这样 确定几个物体为一组，怎样依据余数来确定某个序号所代表的是才能让同学们高效学习，下面就《简约的周期》这一课时进行细心设计，什么物体或图形。 以期与各位同仁进行沟通探讨。 教学过程： 教学内容： 一、看看我们能快速记住哪一组，引导同学直奔主题 苏教版四班级上册教材第30页、31页。 设计意图：设计“比比谁的记性好”的竞赛，让同学竞赛记忆电 教学目标： 话号码，在同学对竞赛公正性的质疑?争辩中，发觉有规律的东西是很 1、结合详细情境，让同学探究并发觉简约周期现象中的排列规律，好记忆的?从而导入新课? 能够依据规律确定某个序号所代表的是什么物体的图形。 师：同学们观测的真认真。像这样有规律的排列现象在我们身边 2、让同学主动经受自主探究、合作沟通的过程，体会画图、列举、还有许多，今日我们一起来学习简约的周期。[板书课题：简约的周期] 计算等解决问题的不同策略以及逐步优化的过程。 二、观测场景、感知物体的有序排列 3、让同学在探究规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得 1.谈话：刚刚过去的国庆节，特别喧闹，我们学校也是张灯结彩，胜利的体验。 赵老师带大家一起去看看，好不好？ 教学重点： 第 1 页 共 3 页 《简单的周期》教学设计 本文为Word版本，下载可任意编辑 师：从图中你主要看到了哪些物体？〔盆花，彩灯，彩旗〕 师：这些物体是任意摆放的吗？〔不是的〕 师：请认真观测一下这些物体的排列顺次，你有什么发觉呢？ 2.同学独立思索，然后小组沟通自己的发觉。 3.全班沟通，老师适时作点拨。 设计意图：充分利用教材提供的场景，引导同学观测，从而提出问题，很自然地引出本节课要学习的内容? 三、自主探究，体会多样的解题策略 1.谈话：刚才我们积极开动脑筋分别找出了盆花，彩灯，彩旗的排列规律，现在，我们来运用找到的规律来解决一些数学问题。 提问：以盆花为例，你知道盆花照这样摆下去，左起第19盆花是什么颜色的呢？ 2.同学用自己的方法，解决问题〔予以充分时间〕 3.沟通〔每种方法老师都予以评价〕 4.谈话：刚才同学们用了画图;列举;计算的方法，都得到了第19盆花是蓝色的，你觉得哪种方法做起来快速，又简便呢？让同学说一说理由？ 设计意图：这一环节，老师先让同学独立思索，再组织小组沟通?这样，使同学在独立思索的基础上，有机会和同伴共享自己的学习成果，既有利于提高學生的参加度，又有利于同学体会解决问题策略的多样性? 四、独立尝试选择合适的解题策略 〔一〕用自己喜爱的方法 〔1〕谈话：〔出示彩灯图〕照这样排下去，从左起第23盏彩灯是什么颜色的呢？用你喜爱的方法做一做。 〔2〕展示同学不同想法 板书：23÷4=5〔组〕……3〔盏〕绿色 〔3〕追问：有谁用其他的方法了？ 第 2 页 共 3 页 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8065fd2fedfdc8d376eeaeaad1f34693daef100b.html