龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 基于数字教学资源平台的教师信息化教学能力提升的功能现状 作者：张彤 来源：《新课程·下旬》2018年第09期 摘 要：数字教学资源平台是教育信息化建设的重要方面，在当下区域教育教学发展中具有重要地位。跳出了以教学为本体的传统视角，转而从教师本体的角度探讨了以数字教学资源平台为支架的教师信息化教学能力提升提供支持的理论可行性分析。明确了数字教学资源平台之于教师信息化教学能力提升的最终意义在于实现一定程度上的“责任转移”，培养教师自觉利用互联网资源进行专业学习的习惯，提升教师专业发展的内生动力，实现教师在自身专业发展上的“慎独”。 关键词：数字教学资源；中小学教师；信息化教学能力；策略 一、功能多样满足教师既有习得的个体差异 “习得”一词在教育学中的定义为：个人的心理内容、心理过程、心理状态或现象中“客体化的人类本质能力”的个人再生与变革[4]，教师的既有习得包含个体已获得的所有知识和经验属性。教师个体之间在既有习得上存在差异，这源于年龄、教龄、学历等诸多影响因素。而数字教学资源平台的功能多样不仅仅指需要实际操作的应用功能，同时也包括其对资源的强大整合性。以甘肃省建成的“甘肃省基础教育资源平台”数字教学资源平台为例，平台提供公共资源、区域资源、备授课系统、集体备课系统、微课资源和组卷系统六大功能板块：公共资源板块提供全国范围内的教学资源每日更新；区域资源板块提供区域性教学资源存储和交流功能；备授课系统和集体备课系统帮助教师运用网络进行个人或学科组内电子备课和电子授课；微课资源既可课上播放融入教学，也可课下观摩自我提升；组卷系统则提供小、初、高三个学段所有在用教材版本的试卷编制，操作简单，所见即所得，同时平台提供个人资源上传空间和区域内其他教学资源库的在线访问接口。 二、互动交流帮助教师强化集群属性 “集群”概念由社会生态学研究学者美国哈佛大学教授迈克尔·波特在《论国家的竞争优势》一文中首先提出。他认为集群是指在某一特定区域内，有许多相互联系的、在地理位置上相对集中的企业和机构的集合，包括一批共处于一个竞争环境中相互关联的产业和其他实体。“集群”的概念同样适用于教师信息化教学能力提升和数字教学资源平台功能应用之间的比照研究。首先中小学教师信息化教学能力提升的实施主体一定是以学校和地方教育主管部门为单位，自下而上、逐级提高的金字塔型结构，不同教师个体之间必然存在“相互联系的、在地理位置上相对集中”的关系；其次，教学工作中客观存在的学科差异、学科评估、职称晋升等又建立起一个教师个体之间相互关联的竞争环境，这也是教师信息化教学能力提升重要的内生动 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/80913bb3178884868762caaedd3383c4ba4cb402.html