小学道德与法治教学中互联网资源的有效应用 摘要：以法为主，以德为辅是推进法治社会建设的基础，而道德与法治作为专设的素质教育类学科，不仅有助于提升学生的道德修养，展示华夏民族礼仪之邦的风采，还有助于规范学生的行为，培养学生敬法、守法的畏法心理。本文主要描述了互联网在小学道德与法治教学中的重要性，并阐述了运用互联网资源开展教学活动的具体方法，旨在推动素质教育的发展进程。 关键词：小学教育道德与法治互联网资源有效性 德育是法治的核心，所以，教师需要结合道德与法治的核心内容，帮助学生树立正确的道德理念，从而纠正学生错误的法律思想，让学生成为心中有法，外显于德的人。并且，小学阶段是学生塑造自我人格的关键期，因此，学校应积极开展道德与法治教育，定期举办教师研讨会，提高教师专业能力的同时丰富教师内心的涵养，从而提升教师的道德修养。 一、互联网在小学道德与法治教学的重要性 1.提供实时案例，为学生创造轻松愉悦的学习环境 互联网的高速发展既改善了人民群众的生活，又为教育事业开拓了便捷性道路，所以，教师需要取其精华去其糟粕，发挥互联网的教学优势，为学生创造轻松愉悦的学习环境。并且，互联网冲破了时间和地域的限制，拓展了学生接收新知识的方法，有效地提高了学生的学习效率[1]。另外，道德与法治内容繁多，单一的讲解式教学难以满足教学要求，而互联网有助于化繁为简，将抽象的知识具象化，不仅有助于吸引学生的注意力，降低道德与法治科目的学习难度，还有助于丰富学生的写作素材，实现素质教育的培养目标。另外，互联网有助于及时更新教学内容，为学生提供实时案例，让学生紧跟时代的步伐，成为社会主义新时期的接班人。 2.发掘学生的潜力，培养学生的创造性思维 互联网既拓展了学生获取知识的途径，又丰富了学生的学习资源，为学生提供了全面发展的机会，有效的发掘了学生的潜力，因此，教师需要提高互联网的影响力，让学生了解并掌握互联网的操作方法，开发学生的智力，培养学生的创造性思维。并且，道德与法治教学不仅是提高小学生道德修养的关键科目，还是帮助学生树立正确的社会主义核心价值观奠定坚实的基础，所以，教师应结合互联网开展教学活动，为学生创设平等、民主的学习课堂，以身作则规范学生的行为，引导学生成为遵纪守法、敬老慈幼的新青年。 3.利用名人史实的熏陶，净化学生的心灵 李世民曾言明：“以铜为镜，可以正衣冠;以史为镜，可以知兴替;以人为镜，可以明得失。”古人的史实既有助于丰富学生的创作素材，让学生撰写优美的文章，又有助于作为榜样，激励学生砥砺前行。而互联网作为现代科技的集大成者，不仅囊括了丰富的名人史实，还旁注了著名学者的见解，为学生阅读创造了便利。所以，教师应带领学生徜徉历史的长河，领略名人的道德理念，帮助学生树立正确的道德观，通过对学生耳濡目染的熏陶，净化学生的心灵，让学生成为礼仪道德的传承者、法治思想的传播者。 二、小学道德与法治教学中互联网资源的应用策略 1.创建互联网沟通平台，及时了解学生的学习进度 互联网创造了虚拟沟通的环境，既有助于满足大众的心理需求，又有助于拉近师生之间的距离，给予师生丰富的沟通机会。因此，教师应创建互联网沟通平台，了解学生学习进度的同时，及时的接收学生的教学评价，改善道德与法治的教学形式，尊重学生的独特个性。例如，教学一年级下册《干点家务活》时，教师可以通过平台向学生布置家庭作业，完成一件力所能及的家务活，并简述上传至互联网后台，在此过程中，教师不仅需要言语鼓励学生，增强学生的自信，还需要行动引导学生，让学生了解父母的辛劳，主动为父母分担[2]。并且，教师需要认真评阅学生的文章，表扬学生的完成度，使学生产生自豪心理，从而积极地参与家务劳动。另外，道德与法治内容与现实生活息息相关，而互联网沟通平台作为线下交流平台，不仅有助于教师掌握学生的学习进度，及时的帮助学生解决学习的困惑，还有助于汲取学生的教学建议，完善道德与法治的教学形式，进而达到素质教育的要求。 2.开设公众号，按时更新道德与法治阅读内容 阅读是陶冶情操的重要方式，所以，教师需要利用互联网内容的多样性给予学生丰富的阅读材料，让学生了解道德与法治核心内容的同时，提升学生的道德涵养。例如，教学二年级上册《我爱家乡山和水》时，教师完成规定的道德与法治教学任务后，筛选优秀的范文作为阅读文章上传至公众号，不仅有助于巩固学生的课堂学习成果，提升学生的审美素养，还有助于训练学生的观察力，让学生细心的发现家乡的美景、美食和美人，进而使学生成为具有真善美品行的人[3]。并且，公众号通过碎片式阅读冲破了地域的限制，有效地调动了学生的深入阅读积极性，丰富了学生的道德知识，培养了学生的法治思想。另外，应用互联网开设公众号为学生更新道德与法治的阅读内容，为学生提供了选择阅读的机会，既有助于锻炼学生的自觉性，让学生成为积极自律的先进青年，又有助于检验学生的学习成果，使学生掌握道德与法治的重要内容，从而将学生培养成为社会主义核心价值观的领航人。 综上所述，道德是规范行为的内因，而法律是限制行为的外因，内因与外因紧密结合构成了法治社会的核心，以法为本，以德为辅。所以，教师需要培养学生正确的法治观念，融入道德思想，让学生了解礼仪道德的同时，明确法律的必要性。并且，法律降低了社会的犯罪率，道德改善了社会的不良风气，二者相辅相成，缺一不可，因此，教师需要等量齐观道德与法治，切忌厚此薄彼，努力让学生新时期的可造之才。 参考文献： [1]孙丽丽.试论网络时代初中道德与法治教学面临的挑战与对策[J].课程教育研究，2019（50）：68. [2]罗惠成.核心素养下初中道德与法治教学中培养学生理性思维的探究[J].课程教育研究，2018（51）：70-71. [3]刘磊.核心素养背景下初中道德与法治教学中培养学生理性思维的研究[J].教育现代化，2018，5（16）：358-359. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b259c9ae5d0e7cd184254b35eefdc8d377ee1450.html