慈母情深深几许 ——统编版语文五年级上册《慈母情深》第一课时教学设计 一、设计理念 引领学生用电影拍摄的方式感悟场景描写的妙处，体会慈母情深。 二、教学目标 （一）走近时代背景，体会情节发生的合理性。 （二）关注场景描写，通过文本的反复诵读深挖对照之处。 三、教学过程 板块一 单元导读，明确目标 （一）观看单元导读，明确学习目标。 师：请同学们观看71页图片和文字，告诉大家你发现了什么。 （二）点名生答，随后师总结本单元学习重点： 1. 关注场景和细节描写。 2. 用恰当的语言表达感受。 板块二 朗读本课，背景延伸 （一）语言导入本课，检验预习成果。 师：今天我们要品读的这篇文章，出自当代作家梁晓声之手。提到梁晓声，我相信同学们对他有所了解。谁能跟大家分享一下你知道的梁晓声？ 点名生答，师补充作者背景。梁晓声曾写到，父亲往往教会孩子用理智的眼睛去看世界，母亲则教孩子用情感的眼睛去看世界。可想而知，梁晓声的童年虽普通，但却充满了温情。 （二）生自读课文，梳理故事脉络。 让我们走进他的童年。请同学们按下暂停键，自由读课文，注意以下提示： 1. 出声诵读，边读便想象课文中的场景。 2. 读后，用自己的话说说，课文讲了什么样的故事？ （三）补充背景，找寻原文依据，懂得作者开口要钱之“难” 问题讨论：我想买一本一元五角钱的书，你觉得这件事儿难吗？ 难，难在那时的社会状况——学生分享课前搜集的20世纪60年代工资、生活费、压岁钱情况资料，师生共读梁晓声《母亲》中描述自家经济状况的选段。 难，难在梁晓声极想要这本书——从原文中找寻照应着作者渴望书籍的句子。 板块三 电影定格，场景体悟 （一）引入电影拍摄，聚焦场景描写 师：读完，听完，我仿佛听到了作者去要钱时支支吾吾、不好开口，看到了他抓起衣角、眉头紧皱。老师看到了这样的梁晓声，你仿佛看到了怎样的他？ 点名生答，引入“场景”概念——电影质感来源于场景搭建。 （二）朗读场景描写段，概括关键信息 1.利用图片引入场景描写段，师生共读，用一个字总结场景视觉特 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/809b2c0ccfbff121dd36a32d7375a417866fc137.html