▲ 新人美版高中美术教材 教材分析 地对印象主义绘画进行比较性研究，从而提高学生的审本课选自新人美版高中《美术鉴赏》第二单元《图像美素养。 之美——绘画艺术》的主题四“超越与延异——西方现代 艺术”。教材中展示了 19 世纪 60 年代在法国出现的印教学目标 象主义艺术流派。在西方近现代科学的启发下，印象主义了解印象主义形成原因、发展历程，具备分析图像的突破了传统的绘画观念，建立起一套新的色彩观和绘画表审美能力。通过对典型作品用“四步法”进行赏析， 深现技巧，由此影响到整个西方艺术观念的转变， 最终导致度理解印象主义绘画的形式语言和文化内涵。 现代艺术的产生。 通过开展具有综合体验的美术鉴赏活动，将创意绘本课“学习任务一”是研究西方现代艺术的起点， 画、设计构想等实践体验纳入探寻印象主义绘画的学习之这部分由两课时完成。第一课时的学习重在让学生深度理中，培养学生在现实生活中创造美的能力。 解印象主义绘画的形式语言和文化内涵。第二课时学习后提升学生对人类文化多样性的认识，从而培养积极的印象主义如何在此基础上完成从传统向现代的转变。两课审美态度，树立正确的价值观。 时内容既相互联系又相对独立。 本案例是针对第一课时印象主义绘画的教学设计。 教学重点与难点 重点：掌握印象主义的形成原因、发展历程和代表人学情分析 物。 本课的教学对象为高一学生，他们在初中美术课上已难点：深度理解印象主义绘画的形式语言和文化内涉及印象主义的初步学习，但缺乏对印象主义较为全面系涵；引导学生多角度、多层面地开展鉴赏活动。 统的认识。因此，教师要引导学生多角度、多层次 美术语言：印象主义、审美功能、光与色、瞬间视 觉印象。 教学准备 教师：多媒体课件、投影仪、网络资料 学生：油画棒、彩色铅笔、2B 铅笔、素描纸 教学过程 一、走近印象主义 （一）对比传统艺术与现代主义艺术 教师以启发谈话法让学生了解艺术的发展历程分为两个阶段：传统艺术与现代主义艺术。 教师出示一组图片：1.《小提琴和葡萄》2.《薰衣草之雾》3.《拾穗》4.《夜巡》5.《奥松维尔伯爵夫人》6.《即兴之作 26》，引导学生认真观察并区分：3、4、 5 是传统艺术作品；1、2、6 是现代主义艺术作品。 （二）分析传统艺术向现代主义艺术的转变，引出 主题 教师进一步追问，引导学生积极讨论：传统艺术和现代主义艺术的区别。 教师指出：传统艺术根本的特征是求真写实，而现代主义艺术根本的特征是反对求真写实。 教师顺势引出本课课题：从传统向现代的转变不是瞬间完成的，中间有一个重要的过渡环节，就是印象主义（幻灯片出示图 1）。（教师板书课题：印象主义） ▲ 图 1 环节解读：对比传统与现代主义绘画的不同，让学生进入艺术发展脉络梳理的情境，从而使其了解这节课在艺术发展史上承前启后的重要作用。 二、了解印象主义 （一）探究艺术特点的形成原因 教师导语：印象主义的产生并不是偶然的，它是19 世纪法国艺术发展的必然趋势。（教师板书：艺术特点） 原因一：新审美的需求 教师通过展示图片《荷拉斯兄弟的誓言》《向前冲锋的阿拉伯骑兵》《奥南的葬礼》，让学生感受到这些艺术大师在求真写实方面已经达到顶峰。 艺术家迫切地需要寻找到新的审美风尚，所以，印象主义摒弃了传统绘画的内容情节，开始强调绘画语言 （幻灯片出示图 2）。因而，印象主义呈现出的第一个艺术特点：强调绘画的审美功能。（教师板书：审美功能） ▲ 图 2 原因二：照相机的发明 教师讲解分析：19 世纪照相机的发明是对传统艺术的严重挑战，使得艺术家把注意力放在捕捉瞬间视觉印象上，完全忽视对象的形和轮廓，把对象画得松散自由， 只追求色彩效果。所以，印象主义的第二个艺术特点： 客观再现个人的瞬间视觉印象。（教师板书：瞬间印象） 原因三：物理学的发展 教师介绍：19 世纪物理学对光色的分析为印象主义的产生提供了色彩理论方面的科学依据。通过对康斯太勃尔的《白马》和莫奈的《鲁昂大教堂》系列作品进行比较（幻灯片出示图 3），让学生体会印象主义用光源色和环境色来表现物象的新绘画方式。所以，印象主义的第三个艺术特点：真实地表现自然界的光和色。 “印象主义绘画的审美情趣”教学案例 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/80a4259aa3116c175f0e7cd184254b35eefd1ac4.html