《6的乘法口诀》教学反思 10月24日上午，教研室郭老师、王老师一行就国家级课题《小学数学分层异步教学模式的应用研究》到我校进行课堂调研，结合我校区级课题《小学数学先学后教多学少教教学策略的应用研究》，我上了一节“6的乘法口诀”研讨课，课后郭老师、王老师对我这节课进行了点评。我把自己在课题研究中以及课堂中的困惑与两位教研员进行了交流。回想整节课的教学，有尝试成功的喜悦，也有预设不足的遗憾。 《6的乘法口诀》是义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级上册第四单元《表内乘法（一）》的第十一课时的内容。表内乘法是学生学习乘法的开始，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。教材内容的呈现是在学生学“2—5的乘法口诀”以后。由于他们已经具有学习2—5的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出6的乘法口诀。体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。熟练口算表内乘法，是每个学生应具备的最基本的计算能力。“乘法口诀”是小学教学体系的重要内容，许多教师认为，口诀只是单纯为了计算而存在。于是，“熟记口诀”和“用口诀计算题目”成为了他们建构课堂的两个核心视点。这样，数学口诀服务于数学计算的“工具性”，虽然能充分显现，但数学口诀本身所具有的“知识体价值”能体现出来吗?因此，本课的重点应该是让学生理解6的乘法口诀的形成过程；难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。 为了了解学生对6的口诀的掌握情况，学习基础、学习经验、学习困难，便于帮助教师找准教学的起点，更好的进行教学设计以及对重点的把握。学前我采用问卷调查的方式对55名学生进行了学前调查，通过此次学前的学情调研，可以看出学生对6的口诀还是比较熟悉的，基本会背能默写会计算，但是却属于死记硬背那种，对口诀意义却不理解，并且在写的时候有同学把数字写错，口诀应该是大写，却写成大小写兼用的数字。教材的重点是在理解的基础 1 上熟记乘法口诀.，难点是用6的乘法口诀正确求积。看来学生虽然会背能写但是对口诀的意义以及规律的掌握还是有一定的困难，所以在上课时我把重点放到理解口诀的意义和观察口诀的规律上。 通过《 6 的乘法口诀》的教学，我有以下几点体会： 1、教师的教法和学生的学法要渗透新课程教学理念。 《新课程标准》提出，老师是组织者、引导者，要引导学生在具体的情境中，通过动手操作、探索、合作学习等学习方式，进行学习和新知识的应用 。所以，这节课我运用了多种教学方法，来体现这一理念。6的乘法口诀是学生已经掌握了1——5的乘法口诀，多数学生能熟练背诵的基础上教学的，因此在设计时从学生现有的知识水平出发，先让学生自己编写6的乘法口诀。 2、学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。课堂中教师应勇于“让位”给学生!为此教师应改变“一言堂”的讲课方 式,要勇敢地让位,把课堂还给学生,把学习主动权交给学生。这节课在与学生的共同探索中,我不是把知识讲给学生,而是注意引导学生一起观察口诀,探求口诀的奥秘。从而发现了“几的口诀就有几句”“是几的口诀,第二个字就是几”等诸多的规律,并相互质疑、启发着。努力以最少的知识去唤起学生最多的思考与探索,以自己的思维去探索,以自己的眼睛去发现,用自己的语言去交流。通过让学生发现6的乘法口诀特点，培养学生观察，概括，交流等数学能力。 3、练习的设计要具有趣味性和层次性。本节课中设计了师生对口令的游戏，主要是对6的乘法口诀进行巩固，先设计了“把口诀补充完整”算出得数并说出那句口诀”的练习，再设计“摘星星”的开放性练习，使练习有坡度，难度适宜，真正体现了让不同的学生在教学中得到不同的发展。设计多层的练习，为让学生熟练地掌握6的乘法口诀，我在教学中设计了不同层次的练习，通过对口令，小猴摘桃，游戏等练习，将几种记忆方法进行归纳与表演，以求更好的掌握，同时，通过让学生解决简单的实际问题，体验学习数学的价值。 在教学中自己认为比较好的地方是： 2 1、二年级学生的特点是争强好胜所以我应充分利用这一点在课堂上跟学生开展“对口令游戏、跟同学比赛和跟老师比一比”等形式来激发学生学习兴趣，引起学生勇于挑战的欲望。课堂气氛很活跃，学生学习效果也很好。 2、在教学过程中，尊重学生的已有经验，为编6的乘法口诀作了充分准备，引导学生借助已有的经验与体验编口诀，记忆口诀，运用口诀，亲身经历知识探索全过程。 3、学生的独立思考和合作学习之间的关系处理得当，既有学生的独立思考，又有师生 、生生之间的合作学习。 回顾本节课的教学，我认为还存在以下几点应该进一步改进： 1、引课的准备活动，在整节课中加以应用就更完整了。 2、在记口诀一环节中，有太多的死记硬背，应让学生理解的记忆，应多发挥学生的个性，避免学生齐读口诀，死记口诀，要让学生用自己的方法记口诀。在解读品味，感悟口诀中，学生发现了口诀的特点后，最好能花一点时间让学生根据口诀的特点去熟记口诀。 3、放手让学生独立探究，自由验证，课标指出，有效的学习方法应让学生动手实践，自主探索，合作交流。当学生编出6的乘法口诀后，让学生自由的选择自己喜欢的方式，进行探究，验证，尊重学生的个性，激发学生学习的积极性。 4、多维应用，深化口诀，在用口诀解决实际问题的时候。应该提出这样一个要求：“你能不能用 6 的乘法口诀，编一个数学问题，考考大家吗？”这样设计的目的是为了训练学生应用本课所学知识编写问题解决问题的能力。 5、通过练习，可以看出学生掌握不扎实的地方，让学生自己编口诀，有少数能力差的学生节凑跟不上，即使编出来了，但理解不透彻。运用不自如。老师还有待坚强引导。 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/80eed984ff4733687e21af45b307e87100f6f8ed.html