学习小学古诗词的意义及教学策略 摘要】随着新课改的不断推行，小学语文的教学内容不断丰富，这对学生学习增加了一定的压力，也给教师教学提出了更高的要求。古诗词教学作为语文教学的重点内容，应该从小学就抓起，逐步培养学生的学习兴趣，掌握基本常识，并能自主从古诗词内容中提炼出有价值的信息，感悟诗词之美。因此本文就针对古诗词教学在小学语文教学中的应用进行探究，提出了一系列的教学策略。 【关键词】小学教学；古诗词；意义；教学策略 中图分类号：G661.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-029-01 前言 古诗词是小学语文课程教学中的重要内容，主要涉及到中国的传统文化，对一些文学名家的古诗词作品进行欣赏，以培养小学生的文化素养，对小学生的成长与发展意义重大。对于小学语文古诗词教学而言，教学方法的选择很是关键，以激发小学生的兴趣，运用更具个性化、趣味性、创新性的教学方法应用到古诗词教学中，充分结合小学生的兴趣与爱好，制定科学的教学方案，进而提高古诗词教学质量，调动小学生参与课堂的兴趣与动力，充分践行素质教育的要求，强调以生为本的课堂。 一、小学古诗词的学习意义 古诗词教学是语文教学的重要组成部分，是提高学生汉语素养的主要依托。但长期以来，古诗词教学一直得不到应有的重视，其在各级各类学校的语文教学中的地位逐渐式微。为此，季羡林、王元化、金庸等海内外专家曾经大声疾呼，要抢救儿童记忆的黄金时代，摒弃课内背教条，课外背广告的现象，实施中华古诗词文诵读工程。重视小学诗歌教学。不但可以培养儿童的理解力、记忆力、想象力，还可以让古诗词文在孩子幼小的心灵中不断的反刍、发酵，在无形中开发他们的智慧，提高学生的文字理解力和文学修养。对其后的其他文体教学产生有益的作用。 二、小学语文古诗词教学策略 （一）丰富日常积累 古诗文中有很多警句，如“不积跬步无以至千里，不积小流无以至江河”“合抱之木，生于毫末，九层之台，起于累土”“千里之行，始于足下”[1]等，都告诫我们做任何事情都需要脚踏实地，日积月累，而不能一曝十寒。要学好古诗也是如此。因此，在日常的教学中，笔者经常有意识地引用诗歌的名言警句，在课堂中经常巧妙地设计一些情景，融入古诗词的精髓诗句。如在教学一年级《在家里》时候，笔者会让学生诵读孟郊的诗句“谁言寸草心，报得三春晖”等，教育学生在家要尊敬长辈，孝敬父母；在教学《她是我的朋友》时候，笔者巧妙设计教学情境，让学生诵读孟浩然写的“欲取鸣琴弹，恨不知音赏”、庄子写的“同类相比，同声相应，固天理也”等。在引用诗句时，优先考虑国学经典，如《三字经》《弟子规》《唐诗三百首》等，让学生多积累经典，通过反复吟诵，达到其义自见的效果。古诗本是表达友情、亲情、爱情，爱国之情的载体，因此在小学古诗词教学中，教师要教学生认真揣摩古诗词，体会意境，领悟诗词传情，提升鉴赏诗词能力。这就要求教师注重将古诗词与实际生活相联系，引导学生联系实际理解古诗词。例如，在教到《陋室铭》中“谈笑有鸿儒，往来无白丁”一句时，可以这样设计：首先让学生诵读整句，然后释义；然后让学生体会“鸿儒”“白丁”的含义，并联系当时的写作背景，加深学生对诗句的理解。这样，自主感悟与诗句意译相结合，让学生与作者产生共鸣，达到深入理解诗句的目的，同时也能有效提升课堂教学效果。 （二）利用诗眼，营造古诗词审美意境 诗眼是一首诗歌中最为重要的部分，小学课本中收录的古诗词大多篇幅较短，用词也非常精确，教师应该引导学生通过把握诗眼来进入古诗词的审美意境。例如在学习王安石的《泊船瓜洲》时，教师就应该引导学生抓住诗歌中的诗眼———“春风又绿江南岸”中的“绿”字来进行审美感知。教师可以让学生用分组讨论的方式来进行讨论，分别探讨可以用哪些字来替换“绿”这个字，并比较不同的动词在该诗句中所以营造的审美意境的不同。例如有学生提到，可以用“染”字来替代“绿”字。此时教师要进一步对学生进行引导，例如可以应用多媒体图片、音乐、视频等方式来营造一个立体的画面，运用多媒体播放一段江南春景的视频，并配上舒缓的音乐，使学生能够对整首诗的美感进行感知。并对“绿”和“染”[2]这两个字进行深入的分析，有学生提出，“染”能够体现出春风的动态美，春风仿佛一直蘸满颜料的画笔，而江南仿佛一幅画纸，被春风所染绿。还有学生提出，“绿”字更具有生机和情态，能够体现江南春天的特点。此时教师再进一步补充王安石的背景资料，引导学生了解王安石的生平，体会到王安石在《泊船瓜洲》这首诗中蕴含的思乡之情，再引导学生继续分析“染”字和“绿”字哪个字更能够表现思乡情怀。在这个过程中，要一步一步地对学生进行引导，使学生能够从整体上感受诗歌的审美意蕴，无论学生赞同哪个字，只要能够从审美的角度出发对其进行感知，教师都应该对其进行鼓励。 （三）使用情境教学法 情趣化教学是学校教育中的永恒原则。众所周知，小学生不仅属于“唯情趣一族”，而且对于“情趣化教学”有着无可摆脱的依赖性。不仅如此，小学生刚刚接触古诗词学习，情趣性培养对于他们的今后发展更是至关重要。以《夏日绝句》为例，我向学生介绍了创作背景：1127年金兵入侵中原，以摧枯拉朽之势砸烂了北宋王朝的琼楼玉苑，并且掳走了徽、钦二帝，康王赵构一路难逃到了临安（今杭州）建立了南宋王朝。李清照丈夫赵明诚出任建康（今南京）[3]知府。一天夜里，健康城中爆发了叛乱，赵明诚身为知府不思平叛，却临阵脱逃。李清照为国家为丈夫都感到耻辱。正因为如此，她在路过乌江时，一方面有感于当年项羽兵败自刎的悲壮，一方面也是为了暗讽南宋王朝和自己丈夫，便创作了此诗。再如：教学《游园不值》时，我借助多媒体演绎了“篱庭院墙”“屐齿苍苔”“举手扣门”“红杏探墙”等图像画面，由此提供了喜闻乐见的“视听盛宴”，为激发学习情趣、深化教学效果奠定了良好基础。 结语 小学语文教师在教学过程中应当摒弃传统教学的讲授式和一言堂，使学生占据学习的主体地位，以自主探究式的学习方法进行古诗词的学习。合理恰当的使用情境教学能够贴近学生实际，加深学生对于古诗的理解和感受，将古诗的意境和形象直观的展示在学生眼前，使学生的古诗学习兴趣和动力不断提升，促进学生语文综合素质能力和人文素养的提升，为全面发展打下基础。 参考文献 [1]陈应喜.论小学古诗词教学中的审美教育[J].学周刊,2018(30):52-53. [2]何小红.文化传承视域下小学语文古诗词教学有效性分析[J].当代教研论丛,2018(10):49-50. [3]张亚良.关于小学语文古诗词教学的几点思考[J].中国校外教育,2016(26):48-49. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/80f1c66dc3c708a1284ac850ad02de80d5d80600.html